試論我國高校競技體育人才培養(yǎng)的途徑

謝新濤

摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，建設(shè)體育強國作為一種更高的精神文化追求，也得到了人們的普遍關(guān)注。其中，培養(yǎng)高校競技體育人才也成為了提升體育教學(xué)質(zhì)量以及促進體育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在問題。因此，從我國高校競技體育的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，著重對我國體育人才的培養(yǎng)途徑進行探究，以期為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；競技體育；人才培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）04-0137-02

一、我國高校競技體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著我國各項體育事業(yè)的建設(shè)如火如荼的進行，如何利用現(xiàn)行的高校體育教學(xué)制度來培養(yǎng)出更多的競技體育人才，也成為亟待各大體育高校所要解決的問題。但是，從當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，關(guān)于我國高校競技體育的人才培養(yǎng)主要有以下方面的特征：

第一，體育高校所制定的競爭機制不夠健全，使得體育人才難以選擇更好的發(fā)展方向。在當(dāng)前的一些高校中，其競技制度的規(guī)范執(zhí)行與競賽秩序的維持情況仍然存在較大問題，甚至還會出現(xiàn)一些由競賽隊伍所壟斷的狀況。舉例來說，在對高校競技體育的人員資格審查程序出現(xiàn)錯誤時，則容易出現(xiàn)“桃代李僵”的情況發(fā)生，部分運動員在已經(jīng)參加過全運會、省運會以及其他大型競賽后，還可以獲得參加高校大學(xué)生體育競賽的資格。或者是利用競技水平較高的運動員對體育項目活動的開展進行壟斷，從而對高效長期的體育人才培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

第二，體育人才的成績同真實的競技能力不相符合。當(dāng)前我國高校招收體育學(xué)生的來源主要有以下幾個：其一，招收退役的運動員或者是在役的專業(yè)性運動員；其二，招收傳統(tǒng)體育學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生運動員；其三，從體育運動類學(xué)校所招收過來的學(xué)生；其四，招收具有一定體育特長或體育基礎(chǔ)的普通類學(xué)生。在以上的四類生源中，前三種來源所占到的學(xué)生比重甚至?xí)_到整個高校體育學(xué)生的97.8%。在完成招生后，高校則需要開始對體育競技的學(xué)生展開培養(yǎng)，但是由于高校通常也被賦予了能夠自主招收具有運動員的資格。所以，一旦這些院校過分重視體育競技的成績，那么則會出現(xiàn)高校修改相對平衡的招生條件，而改變?yōu)樵谝刍蛲艘鄣倪\動員能夠被直接錄取，第二類生源能夠降低分數(shù)線破格錄取等情況的出現(xiàn)。由此所帶來的壞處也包括了高校將競技成績擺在突出位置而放棄了關(guān)于“人才”的全方位培養(yǎng)，而學(xué)術(shù)水平的欠缺也會反過來造成運動員在體育競技的道路上不能夠?qū)崿F(xiàn)長期的可持續(xù)發(fā)展。

第三，許多高校在對體育競技人才進行培養(yǎng)的過程中，沒能制定出正確合理的可行目標(biāo)。在一些高校中，對于體育競技的后備人才的培養(yǎng)還同領(lǐng)導(dǎo)安排與人事變動產(chǎn)生緊密聯(lián)系。對于某些體育競技人才重視程度有所不同的領(lǐng)導(dǎo)所制訂出的人才培養(yǎng)計劃，與之后的工作開展也會有著極大差異。而當(dāng)負責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏人才培養(yǎng)的意識與激情時，那么這些制定的培養(yǎng)方案則不能被付諸實踐。由此可見，制度化與科學(xué)化的目標(biāo)計劃，以及長遠的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，也成為了我國高校競技體育人才培養(yǎng)所必須落實的工作內(nèi)容。

第四，體育競技人才的培養(yǎng)同教練員的素質(zhì)能力也是有著重要關(guān)聯(lián)的。教練員同運動員之間不僅是學(xué)生與教導(dǎo)者的關(guān)系，同時也是聯(lián)系緊密的協(xié)同合作伙伴，在高校擔(dān)任體育教導(dǎo)員通常是大學(xué)的體育教師，因而這種人才培養(yǎng)也往往更加具有了一種業(yè)余性。在高校的教導(dǎo)實踐中，運動員的教練通常也都為兼職性質(zhì)，這些教師既要承擔(dān)繁重的體育教學(xué)工作，同時還要兼顧對于體育競技人才的培育任務(wù)，并且這些教師一般還需要完成一定目標(biāo)的體育教學(xué)理論，這種超負荷的任務(wù)分配也會使得教導(dǎo)員在對競技體育人才的培育中未能發(fā)揮出百分之百的能力。其次，體育院校的教師在課程教學(xué)中也通常將重心更多地放在對于體育學(xué)的理論教導(dǎo)與研究上，所以在面臨實際的競技時，卻容易因為實踐經(jīng)驗的匱乏，而使得教師所教授的方法理論或競技手段不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的真實需要。

第五，有關(guān)人才培養(yǎng)的后勤工作仍舊不能得到保障。要培養(yǎng)高校體育競技的后備性人才，便需要加強后勤的保障制度建設(shè)，只有制度化、規(guī)范化、全局化的后勤管理，才能使得整個體育競技賽事的開展，能夠按照秩序有條不紊地進行。反之則容易出現(xiàn)情緒行為，嚴(yán)重者甚至?xí)斐删薮蟮呢撁嬗绊憽?/p>

二、我國高校競技體育人才培養(yǎng)的具體途徑

關(guān)于我國高校競技體育人才的培養(yǎng)途徑，簡要概括起來主要包含了以下幾個方面的內(nèi)容：

第一，對陳舊的競技體育管理機制做出改變，著力提高競技活動的法制化進程。體育競技同其他方面的比賽一樣，也需要規(guī)范化的體制作為管理標(biāo)準(zhǔn)，只有實現(xiàn)了管理方式標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，才能使得高校體育協(xié)會組織的法規(guī)制度建設(shè)與管理工作邁上新的臺階。要建立健全相關(guān)的制度規(guī)范，便實行更為有利于競技體育的法制化規(guī)定。我國體育事業(yè)的發(fā)展離不開政府機關(guān)的管理，但是在過去的實踐經(jīng)驗中，由于管理的行政部門將權(quán)力下放到各類體育協(xié)會或部分機構(gòu)來完成權(quán)力行使，而這種管理也只是在形式上的管理。各個高校從表面上看是隸屬于高校體育聯(lián)合會予以管理，但是從實際來說，這種管理方式本質(zhì)上由于缺乏相應(yīng)的政策法規(guī)支持，而這種不健全的制度管理環(huán)境也使得在該機構(gòu)沒有政策的決策權(quán)力。高校的人才培養(yǎng)需要按照由招收體育競技人才到教育任務(wù)完成這一過程進行，與此同時還涉及到教導(dǎo)員的選聘以及競技獎勵相關(guān)制度的制定等。所以，只有編制一部能夠被適用于高校管理的法律規(guī)范，才能將整個培養(yǎng)過程納入制度化的軌道，從而使體育學(xué)生能夠朝著更為健康的方向發(fā)展。

第二，提高教練員的素質(zhì)能力，也成為競技體育人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)。在當(dāng)下我國的體育競技人才培養(yǎng)中，無論是教練員的選用、培養(yǎng)或者是整個培養(yǎng)體系的運作都存在著一些不足之處，這也嚴(yán)重制約了體育人才競技水平的提升。而要改變這一現(xiàn)狀，則需要讓教練員朝著專業(yè)化的道路進行發(fā)展訓(xùn)練。要建立起一支擅長于體育競技人才培養(yǎng)的教練員隊伍，關(guān)鍵在于要讓每位教練員自身也朝著專業(yè)化和職業(yè)化的道路前進。以過去長期的訓(xùn)練實踐來說，教練員缺乏專業(yè)素質(zhì)能力與執(zhí)教能力，不僅會致使體育學(xué)生的實力不能得到充分的發(fā)揮，甚至嚴(yán)重時還會造成整個培養(yǎng)體系的消極反應(yīng)。要對此做出改變，則需要將體育教導(dǎo)員的選聘與崗前培訓(xùn)相互結(jié)合起來，只有讓教練員自身掌握了一定的教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，才能使得參與體育競技訓(xùn)練的學(xué)生能夠在教導(dǎo)員的帶領(lǐng)之下完成更高的“沖刺”。在教練員的聘用選擇上，高校可以采取合同聘任的方式，通過將人才培養(yǎng)的目標(biāo)積極地納入到目標(biāo)管理的制度規(guī)范之中，將教練員的成績、薪酬等效益與培養(yǎng)成果掛鉤，才能夠讓教練員在日常的工作中能更加的盡職盡責(zé)、盡心盡力，也使得認真履行教導(dǎo)任務(wù)的教練員可以獲得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。這樣不僅會使得教導(dǎo)員的工作積極性被最大程度地激發(fā)，同時這種聘任的制度也能夠吸引到更多具有專業(yè)水平的教練員可以到合適的崗位上“發(fā)光發(fā)熱”。

第三，在對高校競技體育人才的培養(yǎng)過程中，必須牢牢把握“以人為本”的教育理念與體育與教學(xué)相互結(jié)合的思想。自2008年北京成功舉辦奧運會以來，我國也逐步建立起關(guān)于體育發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展觀念。其中，通過對體育人堅韌不拔的品質(zhì)的學(xué)習(xí)以及對于人文精神的弘揚傳頌，也使得“以人為本”的發(fā)展觀念得到了廣大的傳播。在教練員或各大高校對體育競技學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，要本著以生命意義為基礎(chǔ)出發(fā)點，并同步樹立好身體與心靈的健全優(yōu)良的人格品質(zhì)，從而才能使得高校所培養(yǎng)出的體育競技人才能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會全面發(fā)展的要求。在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，將“以人為本”與“體教結(jié)合”作為開展體育競技教學(xué)的必然要求，也成為了各大高校人才培養(yǎng)的不變選擇。

第四，拓寬競技體育的市場，為發(fā)展體育競技事業(yè)開辟更為寬廣的道路。體育事業(yè)不能同競技相互脫離，人類體育事業(yè)的發(fā)展也是在“更高、更快、更強”的呼喊聲中，打破著一個接一個的世界記錄。運動競賽不僅是體育事業(yè)能夠保持活力的基礎(chǔ)性條件，同時這些訓(xùn)練教學(xué)也成為了體育競技人才實現(xiàn)人生價值的重要方式。競技成績通常是展現(xiàn)體育人競技水平的主要方式，由此，完善整個體育競賽的市場，也成為保障競技比賽公平、良性發(fā)展的內(nèi)在要求。要想建立起一套能夠滿足于我國體育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并且適應(yīng)我國基本國情的競技制度，這已成為開拓體育市場與發(fā)展體育的客觀性要求，也對體育競技人才的培養(yǎng)有著極大的反向作用力。簡單來說，要對體育部分“一家經(jīng)營”的情形予以改變，便要立足于社會實際，將體育項目、商業(yè)價值、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等相互統(tǒng)一起來，從而營造出有關(guān)體育競技的市場有序氛圍。在擴大市場的過程中，不僅需要強大的資金實力作為物質(zhì)基礎(chǔ)，同時還需要競技體育人才源源不斷的供應(yīng)，因而只有將人才培養(yǎng)與體育競技市場發(fā)展相互統(tǒng)一起來，才能以此促進體育事業(yè)獲得更為巨大的成功。此外，吸收與借鑒一些有益的外國經(jīng)驗，并結(jié)合外國實際情況，將這些有利方面運用到我國高校競技體育人才的培養(yǎng)當(dāng)中，對于我國體育事業(yè)的進步也有著積極作用。

三、結(jié)語

加強我國關(guān)于高校競技體育人才路徑的方法研究，既是高校發(fā)展體育教學(xué)的內(nèi)在需求，同時也是我國建設(shè)體育強國的戰(zhàn)略目標(biāo)相互一致的崇高追求。因而，只有不斷強化人才培養(yǎng)的路徑方法探究，并將研究結(jié)果積極地付諸實踐，才能為體育競技供應(yīng)更為充足的人才，進而也促進我國體育事業(yè)迎來繁榮穩(wěn)定的發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]