運用多媒體進行小學英語課堂教學的幾點嘗試

王春梅

摘 要：將多媒體有效地運用于小學英語課堂教學中，它能創(chuàng)設更加有效的教學情景，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習積極性，主動地去學習英語，提高課堂教學效率，促進學生的能力發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；課堂教學；教學情景；教學效率

當今社會對小學英語教學提出了更高的要求，當前小學英語教學要從教學模式、教學方法等進行全面改革。過去的小學英語課堂教學中，教師運用錄音機、圖片等輔助教學，缺乏生動性。而多媒體輔助教學，因多媒體可以集文字、圖像、影像、聲音、動畫于一體，所以更能激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生容易進入學習氛圍。它可以把抽象的語法等內(nèi)容形象化，具有很強的直觀性，它能夠使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習英語。

那么，如何將多媒體有效地運用于小學英語課堂教學中呢？筆者進行了一些嘗試。

一、運用多媒體，創(chuàng)設情境

小學英語課程標準主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言。多媒體技術集動畫、聲像于一體，能創(chuàng)設有效的教學情景。例如，在教學“Join in”三年級下冊Unit 5 Food Part 8 A story—Bad luck for Pat時，我在上課時播放Pat請別人吃東西、買東西等場面，讓學生置身其中，對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，急切地希望學會故事。這樣設計教學，化枯燥無味的對話為生動、有趣的故事，讓學生更易掌握。

二、運用多媒體，提高課堂教學效果

小學生的年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的事物比較感興趣。教學中，教師一味地領讀，無疑會使學生厭倦。運用多媒體，化抽象為形象，使學生樂學、愿學。

1.多媒體運用在小學英語的聽力教學中

以前的聽力教學，主要是運用錄音機來完成的。存在一些缺點：如方法單一、控制不便等。運用多媒體播放聽力材料，這種方式形象生動，還可以激發(fā)學生的學習興趣，突破聽力教學中的重難點，提高學生的聽力。

如，在教學小學英語“Join in”三年級下冊Unit4 Feelings Part1 Listen and fill in the numbers時，由于小學三年級的學生剛剛接觸英語聽力練習，可能會有一定難度，需要教師逐句教聽示范。于是，在教學中把圖片掃描到課件中，并加上可重復播放的錄音，先出示第一幅圖，錄音示范Tobys sad，引導學生仔細聽、跟讀，畫出表情。其他四幅圖依照上述方法聽做，大屏幕可同時顯示圖畫。最后，引導學生做聽力練習。這樣使學生在動畫、錄音的視聽感官刺激與實踐動手練習相結合的形式下，感覺既簡單又有趣味。

2.多媒體運用在小學英語的口語教學中

學生說的能力是聽、說、讀、寫四項語言技能中重要的一項，它是構成綜合語言運用能力的重要組成部分。多媒體技術的運用，恰恰為學生提高說的能力提供了更為廣闊的空間。

比如，在教學“Bad luck for Pat”故事時，配上動畫讓學生為情景配音，計算機對此進行反饋Good，Great，Super等評價，這樣讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，大大增強了自信心，在愿學、樂學中，培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

3.多媒體運用在小學英語的閱讀教學中

閱讀也是語言技能中重要的一項。每一篇語篇都是一個思想連貫的語言整體。理清文章的大意，可以幫助學生更清楚地理解文中的情節(jié)發(fā)展。利用多媒體可以靈活處理語篇，既幫助學生理解了語篇大意，又培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

如在五年級上冊Unit 6 Part 5 A story The sleeping prince一文中，可以將故事圖片打亂呈現(xiàn)在課件上，再讓學生閱讀后排序，理清各句之間的先后邏輯關系，理解句子的意思，文章的大意也就迎刃而解了。當然還可以通過課件設計成選擇圖片等，幫助學生理清文章的大意。

4.多媒體運用在小學英語教學對學生的評價中

在課堂教學中對學生進行恰當?shù)脑u價，能促進學生更積極主動地學習英語。

在課件設計的練習中，每當學生答對時，電腦屏幕上就會出現(xiàn)星星等符號作為鼓勵，有時出現(xiàn)“Wonderful！”等文字作為鼓勵，有時會發(fā)出一陣熱烈的掌聲等作為鼓勵；學生答錯時，還會出現(xiàn)哭臉或其他符號，還會鼓勵學生“Dont worry，Try it again.”例如，在教學“Animals”一課時，在做游戲時，老師或學生描述一種動物，讓學生猜，如果猜對了，屏幕上就會出現(xiàn)這種動物，并發(fā)出這種動物的叫聲。學生興趣盎然，感受到自己是一個成功者，這樣學生才能自覺去學習。

三、運用多媒體，培養(yǎng)學生的形象思維能力

小學生學習知識主要靠形象思維，所以，教師必須提供生動、直觀的感知材料，形象地展示實物，突出重點，突破難點。

例如，在教學“skirt，tie”等詞時，我設計了一個多媒體課件。素材很簡單，只有一個大衣柜和一些衣服。鼠標點擊衣柜畫面，出現(xiàn)一件衣服，然后快速地進了衣柜。 T：“Whats missing？” S：“Its a/an ...” 再點擊一下，畫面上出現(xiàn)這個單詞，從這些畫面上逐一教學這幾個單詞。再請學生上臺來點擊鼠標，并提問，讓另一個學生來回答。這樣既增加了學生對單詞的理解，也培養(yǎng)了學生形象思維能力。

總之，從小學英語教學的整體出發(fā)，把多媒體運用在小學英語教學系統(tǒng)中，使其和整體各部分之間相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異，促進小學生英語綜合語言運用能力的發(fā)展，努力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，促進小學英語教學的整體發(fā)展。

？誗編輯 溫雪蓮