“中國近現代史基本問題研究”學科建設的再思考

田清明

一、“中國近現代史基本問題研究”學科的功能

該學科屬于馬克思主義理論一級學科的一部分，是二級學科。該學科所研究的是基于馬克思主義中國化對中國近現代史的基本問題理論的研究，因此， 該學科的歷史學特性非常明顯，那就是馬克思主義理論的中國近現代史學科。

二、“中國近現代史基本問題研究”學科建設面臨的問題

1.學科意識不強，學科認可度不高

當前高校中的馬克思主義理論一級學科的博士授予點中，博士生導師所具備的教育背景分別是歷史學科中的中國近現代史專業和中共黨史、政治學、馬克思主義理論等專業，而部分歷史學科背景的博士生導師之前的專業是中共黨史、政治學等，因此其歷史學科意識尚不足，所掌握的學科研究方法也有待提高，對處于初級階段的“中國近現代史基本問題研究”學科的學科認識尚顯不足。

2.學科研究對象不清晰，缺乏學科規范

該學科的研究范圍還有待明確，應對中國近現代的政治、經濟、思想文化、社會、對外關系等方面有明確的劃分。當前該學科的課程設置和研究方法都不夠規范，主要表現為部分高校所開設的基礎課程和專業課程比例不均衡，導致學生在該學科知識結構的形成和研究能力方面的培養不足，而在學科研究方法上普遍偏重理論研究，對史實問題的研究不夠重視。

3.學科之間的互動對接程度較低

目前該學科建設和“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）的授課內容、方法存在銜接程度低的問題，主要表現為該學科的研究成果沒有和綱要課教學、學術支撐進行銜接；另外，目前的綱要課教學改革過程存在一些問題，即綱要課與其他學科教學的關系處理方面存在問題，學科建設學術研究在開放性、包容性和思想的統一性、定論性方面存在問題，導致該學科建設不能明確清晰地指導綱要課的教學改革。

三、學科建設再思考的策略

1.明確定位學科，規范學科體系

該學科屬于馬克思主義理論的下級學科，需要輕“史”重“論”，以“史”為依據進行理論論證，重在對中國近現代史中的重大問題進行探究。要對學科定位進行明確，構建有邏輯的學科框架， 界定、規范學科屬性，讓該學科形成一個完整系統的學科體系；落實課程設置，使得課程設置和綱要課教學緊密結合，為高校儲備充足人才。

2.加強學科之間的交流，合理布局學科結構

該學科和其他學科如“中國近現代史”“中共黨史”等都有緊密聯系，所以，需要在建設該學科時加強和其他學科的聯系，從而推動該學科建設。這可以和其他學科之間進行學術交流，依托其他學科已有的研究成果，加深該學科的理論研究；在和其他學科的密切合作中，能夠打破學科壁壘和門戶之見，使得研究成果能夠有效轉化，分析、汲取、借鑒已有成果，進一步做好該學科問題的研究。

3.通過專業人才的培養，建設學術梯隊

學科建設重在培養一支本學科的學術隊伍，在學科帶頭人的領導下，建立一支結構合理的學術梯隊，支撐學科的可持續發展。目前需要整合龐雜的學科教師隊伍，從這個龐雜的隊伍中選拔出具有該學科特點的人才，組建成該學科專業意識強的教師研究隊伍，培養學科專業人才。

綜上所述，隨著“中國近現代史基本問題研究”學科建設的問題研究不斷深化和不斷深入，而廣大教師也不斷總結出綱要課教學經驗，這些都是促進該學科深入建設的推動力量。教育工作者根據學科之間的聯系、經驗交流借鑒等，明確定位學科，合理布局該學科，就能將學科建設得更好。

參考文獻：

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[2]黃延敏.“中國近現代史綱要”教學中凸顯社會主義核心價值體系教育[J].思想教育研究，2012（7）.