MOOC環境下的微課在Photoshop平面設計課程中的應用研究

鄒溢+王文靜

現在以互聯網為傳播媒介的新媒體時代已經到來，網絡學習、微型學習、移動學習、碎片化學習等新型學習理念逐漸成為未來教育的發展趨勢，因此，以微課為單位的MOOC應運而生，成為網絡教育最新的主角。憑借互聯網的便利性和名師智慧，它在短時間內風靡整個教育領域，讓眾多知名學府都紛紛加入其中，共同參與到MOOC平臺的建設當中。MOOC的興起，將來很有可能會顛覆傳統的課堂教育模式。

以微課為單位的MOOC學習平臺，能夠滿足學生以在線方式進行學習的需求。在MOOC環境中，學生能自由選擇學習內容和了解學習進度，學習的自主性較高。微課能充分突出學生的主體地位，能挖掘學生內在的學習能力，滿足其實際需求，以多種教學手段來激發學生的學習興趣，促進其更加高效地學習。

一、微課在高職Photoshop平面設計課程中的應用優勢

職業教育的任務是培養學生熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，使學生成為技能型應用人才。目前，大多數高職學生理論基礎較薄弱，動手操作能力較強，因此，在專業教學方面應采取注重實踐的創新型授課形式。

隨著移動終端不斷普及，微課有了快速發展的途徑，學生們可以通過PC端、平板電腦以及手機快速地進行微課學習，它能夠給學生營造一種輕松愉快的學習環境，有效提高學生的學習積極性、主動性。

高職Photoshop平面設計課程有較強的技術性和操作性，實踐操作是非常重要的。將微課引入高職Photoshop平面設計的教學中，能夠把相關的知識點和操作步驟以視頻的形式傳遞給學生，使學生能夠更好地掌握重難點以及操作流程，強化學習效果。

微課在高職課程中的應用優勢主要包括以下幾點。

第一，微課時間短、內容精。在高職Photoshop平面設計課堂當中，技術操作較為復雜。在課堂有限的時間里，學生需要更多的時間操作軟件，才能發現問題和解決問題，從而完全掌握軟件的使用方法。微課一般時長為5～8分鐘，而且可以反復播放操作步驟，引入微課能夠使學生的學習效率大幅度提升。因此，微課時間短、內容精的這一特點，非常符合Photoshop平面設計課程的授課形式。

第二，微課針對性較強，直觀高效。在高職Photoshop平面設計課堂當中，教學案例和素材豐富，因此需要大量時間精選分類。微課中的案例重點突出，具有代表性，針對性較強，另外，操作步驟清晰直觀，學生一目了然，可激發學生的學習興趣，喚醒學生思維。

二、微課在高職Photoshop平面設計課程中應用的實現

1.教學準備

將微課應用到高職Photoshop平面設計課程的教學過程中，電腦充當學生主要的學習工具，學生是教學的對象，是教學效果的驗證者，也是微課所傳授信息的接收者，那么學生想要完成學習任務，必須懂得運用電腦進行學習，即必須具備一定的電腦基礎應用能力，能夠熟練操作電腦，包括開機、關機、系統界面操作、軟件操作等。另外，微課以短小精簡、碎片化知識為特征，學生需要了解這些特性以及其與傳統授課的不同之處，要懂得從各種微課中選取自己想要的知識，在教師的指導下正確、科學地來學習新知識。

教師作為高職Photoshop平面設計課程的設計者、實施者，首先，應該具備良好的Photoshop平面設計專業知識與專業素養，具有良好的教學 設計知識；其次，教師作為學生學習Photoshop平面設計課程的答疑者、指導者，應該具有較高的教師職業道德水平，具有細心、耐心等品質；最后，微課是一種學生們并未接觸過或者接觸較少的新型課程，教師在課程開始階段，應制訂出詳細的微課學習說明，從而讓學生更好地學習，達到預期學習效果。

2.教學過程

（1）新課導入。導入新課是指在新的教學活動和教學內容開始時，教師引導學生進入學習狀態的行為方法，是課堂教學非常重要的環節。成功導入能有效吸引學生的注意力，帶動學生思維，促使學生產生求知欲望和學習熱情。在導入環節中教師根據新課知識點準備新穎的視頻，吸引學生的注意力。然后教師對本節重難點做出講解，引入典型案例引導學生掌握知識。對于有些復雜的操作步驟，可以反復查看視頻。Photoshop平面設計課程是高職設計類專業的必修課，教材采用的是本校教師集體編寫的校本內容，書中案例是從多年教學實踐中篩選和總結而來，具有可操作性，更符合本校學情。例如，在學習利用鋼筆工具制作路徑時，節點的編輯是個難點，這時學生可以反復查看微課視頻學習，完成操作步驟，最后再進行歸納總結，強化學生對鋼筆工具操作相關知識的理解。

（2）新課講授。在本書第2單元第1節“繪制阿迪達斯Logo”一課中，教學的難點是學生對路徑原理和作用的理解，路徑在Photoshop繪制中的作用以及編輯路徑的方法。在傳統教學中我們可以采用課堂教師演示，學生觀看后進行練習。這種方法耗時耗力，學生理解較慢，而用微課來取代傳統教學方法的策略，可使課堂能夠更高效，從而解決難點。在豐富的Photoshop平面設計資源中，我選擇了生活中學生常見的阿迪達斯Logo為案例，錄制了路徑的繪制和鋼筆工具的使用詳細步驟的視頻。實際教學過程中學生通過視頻直觀學習，疑難步驟可反復查看視頻，從而掌握專業知識，能很快地解決難點、把握重點，根據案例的分解微課視頻，順利達成教學目標。

（3）實訓操作。在本單元摳選人物圖像課程當中，學生自主學習，進行實訓操作，完成人物圖像的摳選任務。項目實訓是本節重點匯總的綜合案例制作課程，學生們根據自己對路徑的理解，可選用合理的摳圖工具進行項目的制作。此時，每個學生根據自己的制作需求選擇相關內容的微課進行學習， 學生們真正成為了學習的主體。隨著微課的應用，在學生角色改變的同時，教師角色也隨之改變為“學習的組織、引導者”。

三、結束語

綜上所述，微課在教學中的應用優勢顯著，微課教學模式打破了傳統的教學模式限制，能把知識和技能有效地、科學地轉化到生動而有趣的視頻中去，在實踐中學習，學生通過課前預習發現問題，同時結合微課案例，課堂中解決問題，以及課后查看微課復習鞏固，還能有效培養學生思考問題、協作交流、解決實際問題的能力，能夠很好地培養學生的創新意識和實踐能力，實現課內和課外的高效學習。

參考文獻：

[1]劉 靜.關于高職微課設計的幾點思考——以《Photoshop》課程為例[J].信息與電腦（理論版），2015（15）.

[2]胡君映.微課在Photoshop教學中的應用研究[J].福建電腦，2016（5）.