越南語語音多媒體網絡課程在教學中的應用

龍朋

多媒體網絡教學是外語教學發展的方向。傳統的教學模式下教師教得累，學生學得苦。而網絡教學具備直觀性和可重復演示性特點，是擺脫這種困境的有效方法。由筆者制作的越南語語音多媒體網絡課程利用現代化教育技術，通過大量圖片、音頻、視頻、動畫Flash相結合的形式，把越南語語音的發音方法、特點、技巧直觀、形象地展示在學生面前。本文介紹了課程的制作理念、教學設計，分析越南語語音多媒體網絡課程的教學優勢和局限性，以期讓師生享受更優質的教學環境和資源。

一、 越南語語音多媒體網絡課程教學的背景

越南語使用的是拼音文字，每個音素、聲調發音準確與否都會直接影響語義的表達。越南語語音是越南語學習的入門課程，但由于很多語音的發音部位和特點與漢語拼音大不相同，給越南語學習者帶來較大困難。

在越南語語音教學過程中，讓學生正確發音的關鍵是要教會學生發音器官各部位（唇、舌、軟腭、聲帶）的位置和形狀的變化。傳統教學模式下，紙質課本上的發音器官圖和板書都無法立體地對此進行展示，而教師的演示也只能看到外在的口型變化而已，而看不到的發音器官部位如硬腭、軟腭、舌根、喉頭、咽腔、氣管等，只能靠理論講述和學生的空間想象來學習。

學生要學習和掌握越南語語音，需要反復模仿老師發音時的口型和語音， 不停地練習，非下一番苦功不可。而授課教師需要逐個對學生進行示范和糾音，勞動強度非常大，一堂課下來聲嘶力竭，而教學的效果往往不盡如人意。所以傳統語音課不管對學生還是教師而言都比較辛苦。

許多越南語初學者都有這樣的困惑，覺得越南語中有許多相似讀音，很難區分；而在傳統的教學媒體如錄音 帶、CD光盤中也聽不出那些相似讀音的區別，特別是教師沒在現場指導時，自學越南語語音會非常困難，這會大大打擊學生學習越南語的熱情。

二、越南語語音多媒體網絡課程的教學設計

越南語語音多媒體網絡課程共分為7個主要功能模塊，包括課程特色、學院簡介、課程介紹、在線學習、在線測試、教師答疑、擴充資源。這7個功能模塊緊緊圍繞以教師為主導、學生為主體的“雙主模式”進行設計，進行教學內容及資源的整合。

在線學習模塊是整個課程的主體， 分成10個單元，分別是發音器官、字母、聲調、拼音、單元音及其輔音、單元音后附輔音韻母、二合元音韻母、二合元音后附輔音韻母、三合元音韻母及三合元音后附輔音韻母、基礎會話。每個語音單元中配有大量的發音練習，包括拼音練習、聲調練習、辨音，還有相應的生詞及課文。語音全部制作成Flash有聲版本，便于交互性教學。課程配有大量相關的圖片、音頻、視頻、動畫Flash，使教學內容生動、形象、直觀。

三、越南語語音多媒體網絡課程的實際應用

越南語語音多媒體網絡課程主頁的設計以動態為主，界面布局合理，整體風格統一，色彩搭配協調，符合視覺心理。一打開網頁，悠揚的越南風情音樂響起，隨即聽到的是親切的越南問候語：“Xin chào các b?n， chúc m?ng các b?n ?? ??n v?i trang web c?a chúng t?i， chúng ta h?c ti?ng Vi?t， nào， b?y gi? chúng ta b?t ??u v?i m?n ng? ?m nhé！” （同學們好，歡迎大家來到我們網站學習，現在讓我們一起快樂地學習越南語語音吧！）這種情境創設在課堂一開始就深深吸引了學生的注意力，打破了以往語音課堂沉悶枯燥的氣氛。

越南語語音多媒體網絡課程在課堂上大大減少了教師重復示范發音的次數。教師在口授一定理論知識之后，只需鼠標點擊所教語音就可發音。除此之外，每個語音旁邊都附有教師正面的口型示范視頻和發音器官變化的側面的動態Flash演示。學生聽語音的同時可以觀看視頻，了解發音的口型。而最具學科特色的側面動畫Flash則讓學生對發音器官各部分的位置和變化一目了然，從而彌補了視頻方向的不足，三管齊下，可讓學生吃透每一個發音。如輔音Nh，學生常誤發為N，有學生很著急，已經按照老師說的方法用舌抵住硬腭發音，可就是不對。那往往是因為他們是用舌尖頂住硬腭，而不是用舌面特別是舌面后部抵住硬腭，讓氣流從鼻腔泄出。可到底怎么提高舌面位置？如果學生看不到老師舌頭的位置，就會覺得很難模仿。視頻正面的口形示范和側面動畫Flash的結合可讓學生全方位地掌握發音要領，可很好解除學生看不到老師如何發音的障礙。

單元音后附輔音韻母的發音是越南語語音的重點和難點，初學者常有每個音聽起來都是一樣的困惑。其實單元音后附輔音韻母雖多，但發音有一定的規律可循。學習單元音后附輔音韻母最重要的是掌握發音的規律。在多媒體網絡課程中，筆者整合了教學內容，把單元音后附輔音韻母重新排列組合成一個表格，如下表所示，通過表格的橫向和縱向的比較來學習、區分相似讀音。

單元音后附輔音韻母的發音最后以輔音的發音部位收尾，橫向的比較實際是輔音的比較，是收尾部分的發音比較。整個韻母的發音是先發出元音，然后再由元音的發音狀況逐漸向輔音的發音狀況變動。縱向的比較其實就是發音開口時的比較、發前面部分音的比較，是元音之間的比較。在多媒體課程中，表格各行、各列的語音可以根據教學需要（如下表）綜合或靈活地拆分進行比較，表格的每一縱排和橫排都用能吸引學生的不同的顏色標示出發音規律，各行、各列的發音特點和規律直觀明了。最重要的是，對表格的語音，筆者分別錄制了橫向比較和縱向比較兩種音頻和口型示范視頻，表格的每行、每列的后面都設置有播放按鈕，課堂上教師可以播放橫向和縱向比較的音頻和視頻，讓學生反復聽，觀察和模仿視頻中老師口型的變化過程。由于單元音后附輔音韻母較多、較難，需要多個課時來學習，而多媒體課程節省了每次上課重復板書整個表格的時間。

語音學習需要多讀多練，只有課堂時間是遠遠不夠的，網絡課程把課堂有限的學習時間，變為課外充裕的學習時間，讓學生在課后仍像有老師指導般來學習。在線測試模塊中，學生課后可在線做題，還可以在線錄制自己的聲音讓老師打分，從而能讓老師及時了解自己的學習情況，并能不斷改進。教師答疑模塊是通過網絡讓老師及時解答學生在學習上的疑問，促進師生之間的互動。而擴充資源模塊里收集了越南的各種大量電視節目、越南歌曲、越南電影等，使學生的學習方式更多元化，提高學生學習的積極性。除此之外，網站還收集了多個越南語相關網站的鏈接，通過它們，可以實現學習內容的自主擴展與個性化教學。

四、越南語語音多媒體網絡課程取得的成果和局限性

越南語語音多媒體網絡課程在第七屆全國多媒體課件大賽和第六屆廣西高等教育教學軟件大賽中均獲得一等獎。本課程作為全國第一個系統的越南語語音多媒體網絡課程，是越南語教學形式上的一個突破，為教師課堂教學和學生課外練習越南語語音創造了良好的環境，為師生之間交流提供了便捷的條件。它適合各大中專院校的越南語專業學生及越南語學習愛好者學習，既可直接用于課堂教學，也可以作為教師的參考教材和學生的輔助學習教材。

盡管多媒體網絡課程優點很多，但也不能完全取代傳統教學，而應該和傳統教學模式相結合。盡管在多媒體網絡課程上對越南語語音的發音特點、技巧等理論知識也有文字展示，但不能取代教師在課堂上生動的言傳身教。雖然多媒體課程已經有視頻和Flash動畫演示語音的口型變化，但不代表教師就可以全程通過點擊鼠標來教學，因為通過機器的傳播，聽到的音可能會發生細小的誤差；教師還是應該近距離地給學生示范口型和發音，講解發音的親身感受，講解從不能發出語音到能發出語音過程的感受，而多媒體課程只是減少了教師重復演示的次數。還有，越南語語音課程作為入門課程，除了要學習讀法，還要學習寫法。而語音的手寫體寫法主要是靠教師一筆一畫地板書傳授；另外，制作成本較高、制作時間較長而更新周期短都是制約多媒體網絡課程發展的原因。在建設完善的網絡課程體系時，需要集合校內的各種人力資源，給專業授課教師提供技術支持，并對課程多加維護和更新，從而使網絡資源最大限度地得到開發和應用。

多媒體網絡課程作為一種新的教學形式，深受廣大師生的歡迎，特別在越南語語音教學上可凸顯其無可比擬的優勢。越南語語音多媒體網絡課程從教與學的需求出發，通過將現代教育技術應用于越南語語音課程教學中，集成電子課件、教學錄像、習題、各類多媒體素材以及網址資源、試題等教學資源，深入淺出，特點突出，表現豐富，寓教于樂，為師生營造了高效的信息化教學平臺。教學實踐表明：越南語語音多媒體網絡課程在教學應用中可提高教學質量，促進學生自主學習和教師的個性化教學，取得較好的教學效果。而多媒體網絡課程自身存在的一些不足，則需要我們不斷地加以完善。

參考文獻：

[1]何克抗.多媒體課件及網絡課程在教學中的運用研究[J].軟件導刊， 2007（2）.

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