關注生命個體，助力學生成長

岳銀萍+羅琳+曹艷奇

摘 要：小學階段不是建功立業的時期，不是為家庭、社會做巨大貢獻的時候，但卻是生命成長的“塑形”階段。從心理健康的角度來說，小學階段對人的習慣、性格、思想的形成尤為重要。幼兒時期孩子的記憶與認知還沒有發展，小學正是啟蒙時期，在這個時期形成的心理狀態對以后的學習、生活、工作會產生極大的影響。外界因素主要來自社會、家庭、學校。那么，就學校層面來說，面對一個個鮮活的生命個體的時候，應如何“立德樹人”？如何把好小學生心理健康教育這一關？

關鍵詞：小學教育；認識；尊重；喚醒；成長；團體心理輔導

一、從愛出發，真正認識你身邊的孩子

冰心說：“愛在左，同情在右，在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼?！边@句溫馨浪漫的詩句，讓我們看到了有愛就有一切，讓我們看到了情感教育能讓人堅強、幸福、健康、仁愛，這不正是教育的本質嗎？不就是生命成長的意義所在嗎？那么，我們應如何去理解這份如海一樣深沉而豐富的“愛”呢？答案是：認識、尊重、喚醒、成長。（1）關于“認識”。首先，要了解學生來時的路，他的家庭情況，孩子曾經的表現，特別是典型的事例。其次，要了解學生現在的學習、思想、生活情況。（2）關于“尊重”。中國教育往往是關愛先于尊重，而西方教育是尊重先于關愛。我們應該把尊重作為教育的基礎。什么是尊重？尊重包括自我尊重和對他人、社會和自然的尊重。（3）關于“喚醒”。教育需要喚醒，需要我們每一個教育工作者從平時的每一件小事著手，去身體力行，以自己的行動去喚醒學生的道德情感和美好心靈。這樣的教育所造就的學生，才會是行為規范持久、心靈自由、情感豐富的，才能成為富有責任感的合格公民。（4）關于“成長”。每個學生都是特殊的、獨立的個體，都是發展中的個體。而教育是讓每一個學生都能有所發展，而且持續健康的發展，讓每一個學生都能健康成長，是教育的第一位。

二、依托常態，在學科教育教學中滲透

教育的特點與功能就是：潤物無聲、春風化雨，讓教育伴隨孩子成長的過程，讓教育捕捉每一個細節。在重考試分數的社會環境下，老師難免有短視及功利之心，在開展教學工作的同時，往往會偏重于傳授知識而忽略人文關懷，這就會導致對學生心理健康教育的缺失。學校教育陪伴孩子最多的是課堂，教育的主要載體也是學科教學，在傳授知識的過程中，該如何做好學生的心理健康教育呢？（1）確保落實學科三維目標之一：情感、態度、價值觀。這就需要老師深入研讀教材，不僅要抓住知識點，更要抓住知識所蘊含的心理健康教育的訓練點，并在教學的過程中進行滲透、引導、評價、落實。（2）解析孩子日常學習行為的表現。學生在校行為常規有五：①按時到校。②交送作業。③聽課情況。④與師生相處。⑤課外活動完成情況。老師在學生日常表現中要善于發現、總結學生的問題行為，并能積極采取有效方法去糾正與指導學生的問題行為。遵循的原則就是：認識、尊重、喚醒、成長。不能忽略的是：①必須真正了解學生行為的真相，以因材施教。②必須做個有心人，能關注一些細微的地方。孩子的問題心理總會在一個眼神、一句話、一個動作中顯現出來，而老師不僅要用專業的智慧，還要用真誠的愛心去發現、去呵護、去教育。（3）扎實做好學生成長記錄檔案。對學生成長的記錄是教師關愛學生的表現，也是教師成長的記錄。特別是對學生基本情況及特殊事件的記錄，那是解開學生問題行為的密碼，能有效助力學生成長。

三、開發課程，立足實際豐滿教育

小學階段是心理發展的一個重要時期，小學生開始習得和形成自己看待世界以及與世界互動的方式，他們在這一時期所形成的自我意識、性格、價值觀與道德感將很有可能成為其未來人格的核心。因此，對小學生進行心理輔導并引導其向健康方向發展，能夠為小學生在以后建立完善的人格打下良好的基礎。在小學階段，教師可以利用團體心理輔導這一途徑，從自我成長、情緒管理、人際交往、意志品質、學習與創造性這五個方面，將心理健康教育的主要內容用心理游戲、心理劇等有趣的形式潛移默化地融入兒童心靈，潤物細無聲，從而達到育人的目的。

陶行知說過：“我們深信健康是生活的出發點，也是教育的出發點?！标P注學生的全面發展，必須關注學生的身心健康。關注生命的成長，就是關注學生的個體差異，就是要有教無類、因材施教，讓教師的智慧與才情助力學生成長，愿我們開一朵絢麗的花都能讓孩子結一枚甜蜜的果。

參考文獻：

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注：河南省教育科學“十三五”規劃課題專項論文。課題編號[2016]-JKGHB-1032。

？誗編輯 高 瓊