教育實習對師范生教學能力發(fā)展的影響

毛芳芳+崔鶯+陳滿生+易正戟+劉洋

1.教育實習

教育實習是師范生進入教師崗位前重要的學習階段，同時也是教育教學由理論轉(zhuǎn)變成實踐活動的關(guān)鍵過程，是師范院校依照教育部門頒布的教育教學計劃，安排即將畢業(yè)的師范生到中小學參加教育教學的活動[1]。師范生教育實習的過程就是一個將所學的理論知識與實際教學情境相結(jié)合，并不斷反思教育教學能力的過程。

2. 教學能力

師范生的教學能力是體現(xiàn)實踐能力的關(guān)鍵部分，主要由三個部分組成[2]： 一是以教學系統(tǒng)為認知對象，對教學目標、學習者特點、教學方法以及教學情境等進行分析判斷的能力，稱之為教學認知能力；二是針對教學環(huán)節(jié)所必備的操控能力，稱之為教學實施能力；三是將教學活動作為意識的對象，對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)的能力，稱之為教學監(jiān)控能力。本文主要探討教育實習對學生教學認知能力、教學實施能力及教學監(jiān)控能力的影響。

3. 教育實習對師范生教學能力發(fā)展的影響

此次參與調(diào)查的學生為衡陽師范學院2012級化學專業(yè)學生，60名學生在某市級重點中學開展為期42天的教育實習。實習生已完成化學專業(yè)及教育理論課程的學習，開展過微格實訓，具備參加教育實習的能力。筆者為實習指導老師，為開展該課題研究，關(guān)注每位實習生實習的進展及教學能力發(fā)展情況，實習前后，發(fā)放兩份問卷對實習情況進行調(diào)查：“教育實習基本情況的調(diào)查”和“關(guān)于教育實習教學能力發(fā)展的調(diào)查”。從學生實習情況及問卷分析可知，教育實習對學生教學能力發(fā)展具有一定影響。

（1）教育實習期間學生教學認知能力的發(fā)展。教學認知能力直接影響了教師對所教學科內(nèi)容的選擇和分析，是提高教學工作效能的前提，是教師教學能力的核心。關(guān)于教學認知能力，主要調(diào)查了學生領(lǐng)會新課程標準的能力、整合教學內(nèi)容的能力、把握重點難點的能力、選擇合適教學方法的能力。

在教育實習期間，通過指導教師的精心指導、聽課評課、集體備課等途徑，實習生解讀課標的能力、分析教學重難點的能力能夠得到較快的提高，可見，教育實習對實習生教學認知能力的發(fā)展具有重要影響。

（2）教育實習期間學生教學實施能力的發(fā)展。教學實施是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)于教學實施能力，主要調(diào)查了學生教學中的講解能力、教學語言能力、課堂實施能力和有效指導學生的能力。調(diào)查結(jié)果如表2所示。

（3）教育實習期間學生教學監(jiān)控能力的發(fā)展。教學活動極其復雜，為了保證教學的成功，教師要對教學活動進行合理的計劃、調(diào)控，教學監(jiān)控能力是教師成功實施教學的有效保障。關(guān)于教學監(jiān)控能力，主要調(diào)查了課堂管理能力、教師對教學動機進行調(diào)控的能力及對情緒狀態(tài)進行調(diào)控的能力。調(diào)查結(jié)果如表3所示。

師范生參加教育實習主要是要體驗真實教學情境并發(fā)展教學能力，通過教育實習，學生的教學認知能力得到顯著提升。師范生教學能力的發(fā)展是提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，進一步探尋影響師范生教學能力培養(yǎng)的路徑尤為重要，需要給予持續(xù)關(guān)注和深入研究。

參考文獻：

[1]董玉琦，侯 恕.教育實習實地研究[M].長春：東北師范大學出版社，2008.

[2]何雪利.職前教師教學基本能力的培養(yǎng)方案研究[D].金華：浙江師范大學，2007.