開展小組合作學(xué)習(xí)有效性的思考

黃英梅

【摘要】 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)模式的一種新的突破。在教學(xué)中，從科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能、建立合理評價機制來加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理；結(jié)合學(xué)生具體實際，針對教材中的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生合作交流時，教師深入到每個小組，認(rèn)真傾聽，適時點撥引導(dǎo)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小組建設(shè) 精選內(nèi)容 充分自主 適時點撥

【中圖分類號】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-079-01

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體學(xué)習(xí)的重要形式，是當(dāng)前課堂教學(xué)模式的一種新的突破。如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談幾點體會及做法。

一、加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組進行認(rèn)真研究設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組劃分一般遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的原則進行。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、學(xué)習(xí)水平、交往技能、守紀(jì)情況等合理進行搭配。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能

培養(yǎng)小組成員團隊意識和合作技能是小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展的重點。培養(yǎng)小組成員的團隊意識和合作技能主要包括：互相信任、團結(jié)互助的意識和技能；主動表達(dá)自己見解的意識和技能；學(xué)會小組討論的意識和技能；尊重別人發(fā)言的意識和技能；以友好方式對待爭議的意識和技能等等。組長負(fù)責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度安排小組成員上臺展示時發(fā)言的順序。無論是小組討論還是全班交流，我都要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，要求學(xué)生記錄別人發(fā)言的要點，有時叫學(xué)生起來復(fù)述別人發(fā)言的要點或?qū)e人的觀點作出評論，這樣學(xué)生就會投入其中了。

（三）建立合理評價機制

合理的評價機制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。小組評價分為小組互評、教師點評及階段性綜合評價。小組互評和教師點評主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程上，在課堂上的組間交流時，對各組的表現(xiàn)進行綜合性評價，并完成《課堂評價記分表》，即將語文、數(shù)學(xué)、英語這三個主要科目每節(jié)課課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的完成情況、在課堂上學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況，將每個學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)進行評分，以此累計，再進行周評分，把各組的周得分記錄在《綜合評價記分表》上，以此為依據(jù)，列出每周排行榜，達(dá)到激勵、競爭、鞭策的作用。階段性綜合評價一般每月一次，由教師組織，根據(jù)《綜合評價記分表》各組量化評分，評出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長，發(fā)給獎狀。

二、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行小組討論合作學(xué)習(xí)也是很重要的，教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。在教學(xué)中，教師要對于教材中的重點、難點，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。設(shè)計問題必須要有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。

三、留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間

教學(xué)中存在著這樣的問題：由于時間限制，沒給學(xué)生獨立思考的時間，就要求學(xué)生討論；有時合作未能深入，教師已要求各組派代表匯報，草草收場，大部分學(xué)生沒有機會發(fā)言，從而喪失討論的積極性。

我認(rèn)為，教師提出討論的問題后，不能立即讓學(xué)生進行小組討論，要給學(xué)生獨立思考、充分準(zhǔn)備的空間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論，這樣，既養(yǎng)成了學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，又能保證學(xué)生在討論時有話可說。

四、教師要注意適時點撥引導(dǎo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流。這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是規(guī)范行為：教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或個別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。二是發(fā)現(xiàn)火花：交流地過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色地解法，也可能是一個富有創(chuàng)意地想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時把這些創(chuàng)意記住，并在全班交流時進行展示評議。這樣幾個學(xué)生的思維火花便燃點成熊熊的智慧之光。三是排除障礙：在合作學(xué)習(xí)中，時常會有學(xué)生因為思維受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時需要教師及時的點撥，才能使學(xué)生排除障礙。四是引導(dǎo)深化：在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。如教師能加以引導(dǎo)，就能有效地促進了學(xué)生發(fā)散思維。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課理念下學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效地開展小組合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習(xí)有效的實施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，只要我們在新的課程環(huán)境下，加強學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、教師們積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，適時點撥引導(dǎo)，真抓實干課改定能走向成功的。

（注：此論文為“廣西教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃課題——《農(nóng)村小學(xué)語文、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究》立項編號2015C026”的研究成果。）