精細化管理在高職院校教學管理中的應用探討

摘 要：為了提升教學管理的質量和效果，全面提高教學管理的規范性、科學性和合理性，在學校內部推行精細化管理模式，是解決管理問題的首要途徑。文章首先分析了高職院校教學管理當中存在的一系列問題，然后有針對性地提出了相應的解決措施，希望能對精細化管理在高職院校教學管理中的應用探究有所助益。

關鍵詞：精細化管理；高職院校；教學管理；應用探討

中圖分類號：G712.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0112-02 收稿日期：2016-10-18

作者簡介：張蘇珊（1984—），女，福建福州人，福建幼兒師范高等專科學校人事處干事，主要從事人事信息管理、干部人事檔案管理工作。

在教學領域大范圍出現創新改革的前提下，高職院校為了更好地適應當下的發展，在著重眼前的同時更要放眼未來。因此，高職院校的教學管理模式，不僅需要解決當下的管理矛盾，還要具有長遠性，這樣才能保證教學管理能夠順利有效地發展下去。精細化管理是分工精細化以及質量精細化對現代管理的必然要求，也是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的基本思想和管理模式。主要是高職院校在遵循相關教學原則的前提下，對教學管理整體中的每個環節，精心組織，把握細節，結合實際教學管理情況和人本主義精神，進一步落實高職院校教學管理責任。通過強化每個環節的管理力度，以便全面提升高職院校的教學管理總體水平，進而達到培養高素質全新型社會人才的目的。

一、高職院校在教學管理方面存在系列的問題

1.教學管理觀念相對落后

高職院校在教學管理過程中受到傳統的“說教”束縛較為嚴重，這就導致了高職院校教師的教學模式和教學思維遠遠落后于當下時代發展進程。在傳統觀念的影響之下，大部分高職院校的教師教學管理創新思想被淡化、同化，較多的教師在安適、穩定的環境待久了，競爭力和危機感也大幅度降低，這就導致了教師自身的管理能力和管理意識慢慢落后社會發展卻不自知的現象。大部分教師已經習慣以“過來人”的經驗選擇教學模式，導致了教學管理模式缺乏針對性、科學性，管理模式“隨大流”發展現象較為嚴重。在這樣的教學管理模式下，學生自身的特性得不到彰顯，個性的發展受到抑制，大幅度增加了高職院校教學管理難度。

2.管理人員素質普遍不高

在高職院校教學管理過程當中，教學管理者是管理工作的核心，他們的管理水平直接影響到了教學質量。加強教學管理隊伍建設，提升專業素質和管理能力是尤為重要的。但是，當前由于學歷和年齡的限制，大部分教學管理者的綜合素質和管理能力較低，“老年化”現象較重，這部分教師的思想已經形成了固定的模式，教學管理方法和手段墨守成規，對先進教學理念和教學方法的接受能力較差，不能自主自覺地對教學管理方法進行科學、合理的創新。大部分高職院校從事教學管理的教師沒有經過專業化的教育管理培訓，在教學管理過程當中遇到許多突發問題時，常以固有經驗進行處理，往往會顯得手足無措。

3.教學評價制度不夠完善

從高職院校的發展情況分析，不難發現國內大部分高職院校的教學管理評價制度存在著較多問題，建立完善的教學管理評價制度的高職院校屈指可數。高職院校內部缺乏具有針對性的教學管理評價制度，導致在實際的教學管理過程當中，缺乏明確的教學目標指導教學管理的相關工作。雖然有不少的高職院校建立了教學管理評價制度，但制度本身沒有與學校實際情況相結合，缺乏合理性、完善性和科學性，這使得教學管理評價制度與實際教學管理情況存在較大差異，不利于高職院校教學管理的順利、有效發展。

二、高職院校教學管理中推行精細化管理的對策

1.全面轉換教學管理的理念

高等教育體制改革為高職院校創造了發展的機會，為了保證教學質量，同時對高職院校的教學管理也提出了更高的要求。面對這樣全面改革的發展趨勢，高職院校想要達到對教學管理模式和方法的創新，首先要打破傳統教學管理觀念的束縛，然后引進精細化管理模式進行統一管理。以以人為本為教育領域的指導方針同樣適用于高職院校的教學管理，精細化管理也是始終堅持以人為本的原則，在加強管理的同時注重和學生的溝通交流，采用合適的方法進行教學管理，盡可能降低學生對管理的束縛感和反感情緒。高職院校可以通過建立合理科學的教學管理體系，約束高職院校教學管理教師的管理行為，精細化管理部門協調其他部門的管理工作。為了使精細化管理更加公開公正，高職院校可以通過建立檢查制度和考核制度來約束精細化管理行為，全面加強對精細化管理部門的監督，為教學管理模式的順利推行提供支持和保障。

2.全面提升管理人員的素質

院校推行的精細化教學管理都是由教學管理者完成的，因此，也可以說教學管理者的綜合素質和管理能力對精細化管理水平起著決定性作用。為了快速提高高職院校精細化教學管理能力，要對高職院校內部的教學管理教師隊伍進行優化調整。通過吸收年輕的具有專業化素質和管理能力的管理人員參與精細化教學管理工作，根據教學管理人員的實際情況，有針對性地為教學管理人員安排實踐能力培訓和理論知識強化培訓。高職院校可以模擬教學管理情景，在考查教學管理人員應對管理過程當中的突發問題的應對能力的同時，為教學管理人員提供更多的實踐訓練機會，有利于快速提高教學精細化管理人員的管理應對能力和綜合素質。

3.建立健全的教學評價體系

與其他高校的教學管理目標相同，高職院校同樣是為了培養符合社會發展，具有高素質、專業能力的復合型人才進行教學管理的。為了與時俱進，高職院校需要對傳統的管理方法和先進的管理理念進行優化創新，然后全面推行精細化的教學管理模式。院校可以通過建立教學評價體系來約束高職院校的教學管理和教學管理教師的行為，從而有效地提升教學管理效率。高校所建立的教學評價體系必須是從教學管理實際出發，因此，必須掌握具有真實性和有效性的教學管理相關資料，然后通過對資料的綜合分析，構建符合高職院校發展的教學評價體系。教學評價體系的推行不僅能有效提升教學管理教師的工作積極性和工作熱情，同時還能夠全面地監督精細化教學管理教師的管理工作。通過科學系統的教學評價，能快速地發現教學管理過程當中存在的問題，然后結合精細化管理理念采取有效的措施解決相關問題，最大限度地提升高職院校精細化教學管理的有效性和科學性。

社會的發展推動教學改革不斷深入，改革熱潮席卷教育領域，對高職院校的教學管理也產生了一定的影響。而推行符合高職院校的發展需求的精細化教學管理模式，要求高職院校在規劃環節時將每一個管理環節的任務落實到管理人員頭上，以便全面調動教學管理人員的工作積極性，進而能盡職盡責地投身到教學管理工作當中，依據相關的管理標準嚴格做好每一個環節的管理工作。高職院校通過在內部推行精細化管理模式，強化精細化管理理念的同時始終堅持以人為本，在對傳統教學管理模式進行優化改革的同時，注重全面提升管理人員的綜合素質，并結合院校的實際管理情況有計劃地完善教學管理評價體系。在穩定提高高職院校教學管理水平和管理能力的同時，為高職院校的穩定、健康、長遠的發展奠定基礎。

參考文獻：

譚 慧.精細化管理在高職院校教學管理中的應用探析.考試周刊，2016，（55）：151.

錢建忠.精細化管理在高職院校教學管理中的實踐運用探討.現代職業教育，2016，（12）：138.