芻議高職物流數學教學改革提高物流人才創新技能

摘 要：近年來，我國物流業發展迅速，對物流人才的專業要求和綜合素質不斷提高。數學是高職物流專業的一門重要公共課程，在教學內容、教學方式方法等方面未能適時改革，存在一些問題，難以適應新時期高職物流人才的培養形勢，在一定程度上影響到物流業發展。文章從當前高職物流數學教學的現狀出發，深入探討相應的改革對策，以期提升物流人才的創新能力。

關鍵詞：高職物流；數學；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0075-02 收稿日期：2016-10-25

作者簡介：張志雯（1980—），女，寧夏鹽池人，講師，本科，主要研究方向：數學教學、物流管理教學。

數學是高職物流專業中一門不可或缺的基礎理論課程，讓學生學習與物流專業有關的數學知識及技能，同時能熟練掌握和應用數學去解決實際問題，奠定專業知識，扎實學習基礎。當前高職物流專業的數學教學課程存在教學定位不明、教學方式方法單一等問題，為順應市場經濟環境下的物流人才培養形勢，對高職物流數學教學改革極為必要。

一、高職物流數學教學現狀剖析

1.教學定位未能明確

當前，我國絕大多數高職院校的物流專業都開了經濟數學這門課程，但不管從教學內容，還是知識架構上看，均為單純的數學教學，主要是函數、導數及微分、極限等內容，其教學未能基于物流專業來定位。具體而言，在知識架構上，經濟數學課程的章節設置、教學內容編排等和本科院校高等數學基本相似，可以說是本科教材的壓縮版，單是在知識難度、講課深度等方面有所調整；在教學內容上，不管是例題，還是習題，都是單純性數學問題，和物流專業相關的實際性問題相對較少。

2.教學內容和專業脫節

一方面，現階段高職院校的經濟數學的教學任務是由數學專業教師來完成的，但大多數教師不具備經管、物流專業的學科基礎，對高職數學在物流專業中的應用缺乏足夠認識和實踐，很難將數學教學和物流實際應用充分結合起來。而另一方面，數學有其獨有特點，為充分體現數學知識的邏輯性，部分教師會花較多時間去講解基礎理論知識和解題技巧，在教學過程中未能考慮到為物流專業的后續學習及學生的未來就業做鋪墊，使得高職數學未能有效地和物流專業問題結合在一塊。在實際教學中，缺乏對學生的物流專業實際分析問題的能力進行培養，就可能導致物流專業學生學到的數學知識和專業脫節，這不利于培養和提升學生的物流專業技能及能力。

3.教學方式方法固定單一

現階段，高職物流專業在數學教學上，教師更為注重數學理論、數學方法、解題技巧等方面的教授，未能充分考慮到高職專業學生的數學能力及職業培養需要。同時，傳統教學方法也固定單一，無法針對高職物流專業特色和學生的學習特點來教學，學生往往處于被動接受狀態，缺乏課堂教學的參與感，進而使得學生逐步失去學習的興趣，而無法實現良好的教學效果。此外，在學習考核方面，大多數高職院校仍采取單一的傳統閉卷測試，測試內容也基本是單純的數學知識及運算能力，以常規題型為主，很難全面考查學生應用數學知識去解決物流實際問題的能力。

二、高職物流數學改革的可行性對策

1.從獨立編寫高職物流數學教材

為有效解決傳統高職經濟數學教材偏于單純數學知識而缺少和專業實際應用相結合的問題，應遵循高職公共課程教學的“理論夠用，方法實用”的原則獨立編寫出一個針對物流專業的數學教材，教學內容上必須和現代物流業相關，要具備較強的實用性，目的在于推動應用型高職數學教學改革，強化公共課程和物流專業的融合，全面考慮數學知識架構和物流數學的知識點。同時，要結合院校物流專業課程設置，將教學內容分成多個模塊，每個模塊不僅要有數學理論知識和方法的講解，還要有該知識點在物流業中的實際應用。教材編排的例題和習題均應結合高職物流專業的實際，進而真正實現數學理論和物流專業的良好結合。

2.積極開展項目化數學教學

為更好地培養和提升高職物流專業學生的數學學習熱情和興趣，實現優質高效的課堂教學，以及更好地實現模塊化教學，應積極開展項目化教學。可通過情境模擬、案例分析等方法進行，比如，“物資調運”相關內容的教學中，教師可先將實際生活的物質調運問題闡述出來，創設一個實際情境，然后引導學生進行討論，并設置一定的懸念，再對數學建模、線性規劃等基礎數學知識進行系統的講解，創建物質調運相關數學模型，然后基于該模型指導學生對實際問題進行解決。同時，考慮高職物流專業學生的數學基礎較弱，數學問題分析能力不強等因素，因此，在課堂教學上，應集教、學、做于一體，以調動學生的學習興趣和主動性，先讓學生對概念內容進行學習，再由教師進行講解，然后指導學生進行練習，最后教師進行輔導及評價。

3.靈活合理應用多種教學方法

在教學方法上，應改變以往固定單一的教學方法，把物流專業的實踐教學方法如：應用問題法、啟發法、探究法、案例教學法、合作學習法等應用到物流數學的教學中。比如，通過“劉徽割圓術”導入極限教學內容，這就是問題法；對于復合函數教學則可應用啟發法；對應極限、導數等基本的概念教學，則可應用使用探究法；對于普通年金計算的內容教學，則可應用案例法進行教學；對于“貨物集散場地設置”的教學中，則可嘗試應用合作學習法。在課堂教學中，數學教師應根據教學內容和材料，靈活應用教學方法，以提高課堂教學質量和效率。

此外，應充分利用好多媒體技術。多媒體技術已在高職院校普遍應用開來，合理應用多媒體技術開展教學，從以往的單一媒體往不同類型媒體應用轉變。充分應用好多媒體的圖像、文字、視頻等功能，基于視覺、聽覺層面調動學生的學習熱情和興趣，為培養高素質的物流人才提供了新的教學方法。

4.積極改進物流數學考核方式

首先，物流數學測試題目不應是單純數學問題，應以與物流生產作業計劃、配送及運輸、車輛配裝等物流業相關的實際應用題，更為注重考核物流專業學生應用數學知識分析和解決物流業實際問題的能力。 其次，應實施教學和測試分離制度，也就是擔任物流數學教學的教師均不得參與測試題目的擬定和閱卷工作，而是由院校其他教師自題庫中隨機選出題目，這樣不但更為客觀、真實地檢驗物流專業數學的教學效果，同時也能夠更好地督促數學教師在實際教學中不斷改進和創新教學方式，提高教學質量。另外，為更好推廣物流數學教學改革成果，還應充分應用計算機網絡、云空間等新型技術，為物流專業學生提供學習和交流數學的心得平臺，增強師生、生生間的互動，調動學生的學習主動性。

三、結語

總之，高職物流專業數學教學改革是新時期高職教育改革的必然要求，也是新時期物流行業發展的需要，應以學生為中心，以培養高素質物流人才為目標，了解并分析當前數學教學中的問題，對教學內容、教學方式方法、考核方式等進行全面改革，以培養高職物流學生的創新思維和創新技能。

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