讓品德與社會(huì)課堂絢麗多彩

鐘健明

【摘要】 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)質(zhì)量呢？下面談?wù)劰P者的點(diǎn)滴體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 品德與社會(huì)課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）02-043-01

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。可見(jiàn)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)對(duì)整堂課充滿期待，他們會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。如何使“課伊始趣亦生”，把學(xué)生帶入一種“心向往之”的教學(xué)境界呢？在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，我融入了課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，讓品德課堂更精彩！我主要采用“游戲?qū)敕ā薄ⅰ敖徽剬?dǎo)入法”、“情境導(dǎo)入法”、“視聽(tīng)導(dǎo)入法”等多種導(dǎo)入法，力求做到新穎、有趣。

多媒體在《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)普遍。它集音畫(huà)于一體，靈活、形象，情境逼真，能揭示教材的內(nèi)涵，有身臨其境的感覺(jué)，激起學(xué)生的共鳴，創(chuàng)造出高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪。小學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。他們對(duì)歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問(wèn)題。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目的。課堂教學(xué)語(yǔ)言關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，影響著學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言的規(guī)范化，甚至關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”這說(shuō)明教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。但在當(dāng)前的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，很多教師只注重教育教學(xué)技巧的探討與改進(jìn)，而忽略了課堂教學(xué)中語(yǔ)言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因此，在《品德與社會(huì)》課堂運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，我會(huì)注意語(yǔ)言的規(guī)范性、啟發(fā)性、趣味性、激勵(lì)性等特征。

激勵(lì)也是一種藝術(shù)，當(dāng)然可以有所側(cè)重，語(yǔ)言激勵(lì)、表情激勵(lì)、動(dòng)作激勵(lì)等，只要學(xué)生接受，師生能配合默契，都能收到較好效果，使課堂更精彩。師生交流默契，經(jīng)常充滿會(huì)意的微笑，這樣可以使學(xué)生思維積極，發(fā)言大膽、踴躍，學(xué)生自然百聽(tīng)不厭。如果加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就會(huì)錦上添花。因?yàn)樾睦硪蛩貙?duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)是一根連綴學(xué)生的紅線，通過(guò)評(píng)價(jià)牽線搭橋，連綴學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)情境能起到推波助瀾的作用。

三、聯(lián)系生活，構(gòu)建互動(dòng)模式

師生交往，構(gòu)建師生互動(dòng)的關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)。構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)生動(dòng)活潑，充滿活力，從而提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)質(zhì)量。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）開(kāi)宗明義提出，本課程“是在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程”。在課程的基本理念中又強(qiáng)調(diào)指出，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用他們的方式研究社會(huì)。”新課程以回歸兒童的生活作為基本取向，這就能有效地克服和避免以往小學(xué)德育中那種從抽象的概念出發(fā)，空洞說(shuō)教，灌輸?shù)赖乱?guī)范的成人化的弊端。正如“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”朱熹的這首《觀書(shū)有感》所言，我們能從中窺知只要回歸生活的“源頭活水”，就會(huì)讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的生動(dòng)景象。

明確了回歸生活為本課程的基本取向，我進(jìn)一步思考與探究的就是教師在本課程中應(yīng)處于什么地位，應(yīng)構(gòu)建怎樣的師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)這一基本取向。顯然，新型的師生關(guān)系不再是單向的授受關(guān)系，而是互動(dòng)合作關(guān)系。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)探究的過(guò)程，也是價(jià)值觀、人生觀潛在形成的過(guò)程。比如我在教學(xué)《不和煙酒交朋友》一課時(shí)，在課前，我了解到班上最少有50%的學(xué)生家長(zhǎng)抽煙。圍繞這個(gè)話題，我擬出了互動(dòng)線索，和學(xué)生進(jìn)行了如下互動(dòng)交流。

師：你喜歡爸爸抽煙嗎？

生：不喜歡。

師：請(qǐng)說(shuō)出你不喜歡的理由。

生：（羅列出吸煙的種種害處。）

師：為了讓爸爸戒煙，你會(huì)采取什么辦法？現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。我扮演爸爸，你們扮演子女，看誰(shuí)的戒煙辦法最有效。（師生互動(dòng)）……

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生意識(shí)到吸煙的危害，必須從小抵制誘惑，遠(yuǎn)離吸煙，不做新的煙民。這樣，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的切入點(diǎn)，師生便可以如拉家常般互動(dòng)對(duì)話，并能迅速激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的共鳴，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己所進(jìn)行的思維是有價(jià)值的，就有一種認(rèn)同感，品德教育就在無(wú)痕的教育過(guò)程中自然完成。

所謂教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。總而言之，作為一位老師，要努力思考、認(rèn)真探索，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在《品德與社會(huì)》課堂上既會(huì)學(xué)，又樂(lè)學(xué)；讓課堂變得春意盎然，絢麗多彩。