采取干預措施，讓智障學生順利渡過青春期

劉慶華

【摘要】 青春期是人生必須經歷的階段，青春期的智障學生身體發育和正常學生是一樣的。家庭、學校教育采取形式多樣的措施，他們的青春期也會像普校學生一樣順利渡過。本文通過個案，剖析智障學生青春期行為形成原因，認為可以采取各種干預措施，讓智障學生順利渡過青春期。

【關鍵詞】 智障學生 青春期 措施

【中圖分類號】 G764 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-004-01

青春期是人從童年走向成年的過渡時期，是每個人必須經歷的階段。有人以為智障學生什么也不懂，教會他們生活自理就行了，從而忽略了他們青春期的教育。其實，青春期的智障學生身體發育和正常學生是一樣的，家庭、學校教育措施得當，他們的青春期也會像普校學生一樣順利渡過。

一、個案及行為

2015年，我教智障班七年級生活語文，班里有一名學生黃某。基本情況如下：

黃某正處于青春期，開學不久，對學校的一名漂亮女校醫產生了好感。下課總要到校醫室門口，直直地望著那位女校醫。經常跑到女校醫身邊，問這問那，或者假裝生病，叫女校醫給他把脈開藥。星期五放學后，叫這位女校醫用車乘他回去，邀請這位女校醫到他家做客。不久，他又“移情別戀”，喜歡上了聽障班的一位女同學。筆記本上，每一頁都寫上“某某某，我愛你”，把這本筆記本帶在身邊，逢人便拿出來炫耀，“某某某，你認識嗎？她是我女朋友”。老師和同學還發現他經常到廁所玩弄生殖器。

二、原因分析

1.女校醫如是說

女校醫告訴我，有一次，黃某那個班上美術課，他的手不小心被其他同學用鐵絲扎出了一點血，美術老師把他帶到了校醫室。她就用雙氧水給黃某的手消毒并貼上指血貼。還撫摸著他的頭，小聲地說，“以后上美術課，體育課的時候要小心哦，別傷了自己，會很痛的，校醫阿姨也會很心痛的。”女校醫認為，這是一名醫生兼老師對學生的正常關愛，但是黃某在她母親身上上感受不到的。黃某自認為校醫只對她一個人好，只喜歡他自己一個人。校醫還告訴我，她認識黃媽媽，他家的情況也大致了解，她是很同情黃某的。

2.黃媽媽如是說

黃某的媽媽告訴我，她生下黃某，不知道他是一個智障的小孩，很溺愛他。后來發現了他是個智障兒，才生了第二個男孩。后來生的孩子很健康，所以她把全部注意力幾乎集中在第二個孩子身上，很少關心黃某。由于黃某智力只有幾歲，經常惹她生氣，她工作忙，又要照顧家庭，所以脾氣越來越暴躁。所以黃某眼中媽媽并不是一個溫柔的女人，只會打他罵他。她自己也認為，自己孩子什么都不懂，不會經歷和通常孩子一樣的青春期，從而忽視了孩子青春期的教育和引導。

三、采取形式多樣的干預措施

我認為，學校和家庭都應該認真分析智障孩子青春期的成因并找到干預措施，可采取以下措施：

1.家校聯合，營造良好氛圍，共同維護青春期的心理健康

家庭教育是學校教育的延伸，教育學家普遍認為，如果沒有家長的積極參與，智力障礙少年兒童教育工作不可能有良好的效果。我把那位女校醫和黃媽媽以及黃某叫到辦公室。問黃某，“你喜歡校醫什么？”黃某說，“漂亮，不打我。”，“喜歡媽媽嗎？”他不敢說話。我告訴黃媽媽，這位女校醫漂亮時髦，熱情活潑，更重要的是，他是一名校醫，關心疼愛孩子。他在家里和媽媽關系緊張，在媽媽那里體會不到女性的溫柔，恰好遇到了溫柔的女校醫，所以，會喜歡這位美女校醫。媽媽回去應注意對孩子說話態度，盡可能與孩子商量溝通。讓孩子感受母親的關愛。他就不會在別人身上找媽媽不能給她的溫柔了。

2.學校方面

（1）開展豐富多彩的活動，合理調節和宣泄情感

由于智障學生不能有效控制，調節和合理宣泄自己的消極情緒，更不能應對激素分泌帶來的生理和心理上的變化，為了能把他們過剩的精力牽引到正常的軌道上來，學校方面可以通過開展豐富多彩的活動來轉移他們的注意力，消耗他們體內過剩的精力。a. 形式多樣的文藝活動；b. 力所能及的勞動技能大賽；c. 簡單的社會實踐活動等。我觀察到黃某人長得高瘦，協調性較好，對跳舞感興趣。

（2）個別化教育，培養學生良好的人際關系

個別化教育，是指在教學過程中，針對智障少年兒童的個別差異，為他們設計出各自所能達到的發展目標。然后采取相應的方法促進其實現。學校教師除了通過集體教學，還要通過個別輔導的方法來“開小灶”，有利于學生智力缺陷的補償，能幫助學生更好地適應生活，促進學生各方面發展。黃某喜歡玩悠悠球，而且能玩出一兩個簡單的花樣。我在班上表揚了他，叫他每天把悠悠球帶在身上，有空便叫他教我和同學玩。他一有空便對老師和同學說，“來，我教你們玩悠悠球”。

四、效果

經過一年多的教育引導，黃某的戀師現象有了很大的改變。找女校醫的次數越來越少，偷偷摸生殖器的次數也越來越少，和同學逐漸和睦相處，能一起玩游戲，聊天了。據他媽媽反映，他在家里媽媽頂嘴爭吵的次數明顯少了很多。

智障學生青春期教育，任重而道遠。我們有理由相信，只要社會、學校、家庭緊密配合，采取針對性的干預措施，就能使智障學生順利健康地度過青春期這一人生關鍵期。他們的青春期和普通學生一樣，也會順利渡過。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張沖，《溫情教育重在促進情緒智力》，《中國特殊教育》，2013年出版，中國特殊教育雜志社，2013年第11期，總第161期（月刊），81-87頁.

[2]李福玉《多種手段轉變智障生青春期的心理萌動》，張衛東李銀環主編，《培智學校支持性策略案例精選》2014年出版，中國輕工業出版社，32-36頁.