游戲在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)研究

蘭昕

摘 要：我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展，很多小孩子從出生起就享受著良好的物質(zhì)條件，享受著父母的呵護(hù)，對(duì)生活中的很多事物都有強(qiáng)烈的好奇心，而在新課程改革之后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入游戲概念，正好符合現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)寓教于樂(lè)的要求。主要就游戲在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，分析游戲教學(xué)的原則，并且提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用相關(guān)教學(xué)方式，以此提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沿用了很長(zhǎng)時(shí)間的填鴨式教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生形成了一定程度的約束，但是這種方式過(guò)于死板，并且不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)期記憶，不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。而在新課改施行以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就致力于讓小學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲取知識(shí)，這不僅是教學(xué)改革對(duì)小學(xué)教學(xué)的基本要求，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展需求。

一、游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了小學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展，使其在小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)環(huán)境就過(guò)于壓抑，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用游戲進(jìn)行教學(xué)，則能夠在很大程度上使得小學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。游戲化教學(xué)是心理學(xué)家根據(jù)小學(xué)生的生理特性來(lái)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)方式，它不僅能夠滿足小學(xué)生對(duì)于游戲的要求，還可以使得小學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)與教師的關(guān)系和自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的同時(shí)深刻地記憶知識(shí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、游戲在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用原則

1.學(xué)生主體性原則

不管是在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是作為教學(xué)主體存在的，而在很多小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的講解而忽視了學(xué)生作為主體在課堂上的重要性。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的重要性，選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)來(lái)說(shuō)有很大的作用。

2.學(xué)生參與性原則

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要明確小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，還要讓小學(xué)生積極參與到游戲過(guò)程中，只有真正參與到游戲中，才能將游戲中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及運(yùn)用。教師要尊重小學(xué)生在游戲過(guò)程中的發(fā)揮，并且在其出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)提供幫助，讓小學(xué)生自身參與到游戲中，這樣才能發(fā)揮出游戲教學(xué)的作用。

3.課堂趣味性原則

游戲教學(xué)的根本就是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，然后根據(jù)自身的特性對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生掌握知識(shí)的能力。古人在很久之前就認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最應(yīng)該注重的就是學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行游戲教學(xué)更應(yīng)該講究小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的課堂趣味性原則。教師在課堂游戲教學(xué)過(guò)程中要注重小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的程度，挑選學(xué)生認(rèn)為有趣的內(nèi)容進(jìn)行游戲，以此加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、游戲在小學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)研究

1.進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字游戲教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先要教會(huì)小學(xué)生識(shí)字，這是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，也是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)設(shè)置在小學(xué)生入學(xué)的階段，這時(shí)學(xué)生對(duì)真正意義上的學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，并且還是很想要接觸一些有趣味性的東西，滿足自身對(duì)世界上各種事物的好奇心，所以教師對(duì)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。為了提升小學(xué)生的識(shí)字能力，教師就可以應(yīng)用游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡認(rèn)識(shí)新朋友這個(gè)特性來(lái)讓每個(gè)小朋友拿一個(gè)教師事先準(zhǔn)備好的字卡，標(biāo)上讀音，然后引導(dǎo)小學(xué)生尋找需要的字，不僅能夠讓小學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)會(huì)識(shí)字，還能促進(jìn)小學(xué)生之間友情的提升。

2.進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀游戲教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要部分，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以利用游戲教學(xué)的方式提升小學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將角色扮演游戲運(yùn)用在其中，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。

3.小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音游戲教學(xué)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的小學(xué)階段學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓每一個(gè)小學(xué)生拿一個(gè)音節(jié)手卡，然后自己去與別的小朋友組成一些拼音漢字，大聲讀出來(lái)，這種游戲的方式就相當(dāng)于是找朋友，尋找能夠與自己的音節(jié)匹配的手卡，通過(guò)這種游戲教學(xué)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并且讓其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用游戲讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)在很大程度上符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，并且使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為其日后的學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王光虹.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的游戲化教學(xué)[J].成功（教育），2011（3）.

編輯 薄躍華