農業院校大學生英語演講能力現狀及對策研究

董書嘉+孫麗偉

本次調查研究的對象為吉林農業大學、沈陽農業大學及吉林農業科技學院三所院校的大二學生。通過對問卷進行整理、分析和總結，發現農業院校大學生英語演講水平存在一些問題，筆者對這些問題及其成因進行研究，從而提出提高農業院校大學生英語演講水平的策略。

一、英語及英語演講水平現狀

1.筆試

近70%的學生英語水平還處于四級或四級以下，近20%的學生英語水平是六級，只有近10%的學生英語達到較高水平。由此可見，大學生的英語水平仍處于一般階段，部分農業院校學生英語水平欠佳。學生筆試能力沒過關，直接導致其口語表達不清晰，難以將想要闡述的內容表達完整。

2.口語

大多數學生對自己的口語表達不自信，只有11%的人常常練習英語口語，74%的學生認為自己口語一般。甚至有13%的學生表示自己從不開口講英語，因此，即便有登臺進行英語演講的機會，也不會去爭取，其英語演講又從何談起呢？

二、成因分析

1.自主學習能力

問卷調查結果顯示，大多數農業院校大學生學習英語的自主性較差。多數大學生學習英語是因為學校有期末考試或者是為了獲得英語四六級證書，而真正愿意學習英語并為自己所用的人在農業院校中屈指可數。

同時，問卷調查結果顯示，農業院校大多數學生對待英語演講的態度并不積極，甚至沒有要刻意練習口語的意識。其中近80%的學生表示只日常接觸英文電影和歌曲時才會無意識地聽英文，很小一部分學生表示自己會通過加入學校英語社團或協會，或者以上選修課的形式來刻意訓練自己的英語發音以及演講能力。對問卷調查結果分析可知，農業院校大學生英語學習的積極性不夠，對英語演講興趣不足，從而導致大學生英語演講水平和表達能力低下，英語演講這朵藝術奇葩目前并未在農業院校開花結果。

2.環境因素

隨著教育改革步伐的加快，教育界開始注重對大學生英語水平的研究。2003年教育部在全國范圍內進行大學英語教學改革，并印發了《大學英語課程教學要求（試行）》，根據其培養學生英語綜合應用能力的教學目標，全國許多高校都紛紛開始實施大學外語教學改革。近年來，許多學者也紛紛指出英語演講的重要性，認為英語專業應增加演講課，且認為建立大學英語演講第二課堂和開設英語演講公共課等的呼聲越來越高。我國很多學者認識到大學生英語演講能力的重要性，同時也對相關問題進行了理論研究。

筆者通過調查研究發現，所調查的農業院校有開展英語演講活動的想法，但是這些農業院校在英語演講課程的課程設置方面關注度不夠，其中僅有23%的學生表示能在課堂中練習口語表達技巧，其他的學生則表示英語課程過少或者課上沒機會接觸英語演講。由此可見，英語課堂授課形式單一，不能將學、說有效結合，已經成為影響農業院校大學生英語演講水平的重要因素。

3.其他因素

在“你認為自己英語演講的障礙是什么”這一項調查中，“詞匯基礎差”“缺少環境”以及“不敢開口”幾項內容所占票數居多。所調查的農業院校招收的學生中理工科學生居多，因此，“英語基礎差”是學生的普遍短板。另一方面，所調查的農業院校多年來向著培養技術型人才的方向發展，并不強調學生的英語實際運用能力培養，因此，農業院校大學生主動學習英語的意識也略顯薄弱。

三、對策研究

1.端正農業院校大學生英語學習態度

農業院校大學生的英語能力不足，多半是其從思想上認識不夠，認為“學好英語無用”。因此，要提高大學生對英語及英語演講能力的認識，應號召學生多參加社會實踐活動，開闊眼界，應提高自身能力，了解國家以及國際形勢的變化，掌握當代發展趨勢，避免坐井觀天。

2.明確目標

在改善英語演講環境的過程中，大學生應多注意自我評定，認清自己的英語演講水平，找到自身英語演講的薄弱之處，以便于明確要改善的目標，有針對性地改善自身的不足，不盲目努力。首先，要培養自信心，從打好英語基礎做起，在鍛煉英語基本功的同時，鍛煉英語表達能力及在眾人面前發表自己觀點的能力；其次，要培養自己的批判性思維能力，通過大量閱讀來提出問題，進而解決問題，從而培養自己的思辨能力；最后，要培養自己敢于開口表達的能力，克服畏懼心理，敢于邁出第一步，積極尋求英語演講機會，對自己進行千錘百煉。

3.培養英語自主學習能力

英語演講的練習是不能拘泥于課本的，大學生應該充分調動自身積極性，對課外英語知識多加涉獵和了解。加強詞匯基礎學習，改善基本功不過關的尷尬現狀。經過多讀多寫的有效輸入，才會將自己所感所想做到有效輸出。想要提高英語演講水平，就要在日常生活中多關心英語演講活動，積極參加學校舉辦的活動；即使不參加比賽，也可先從留心觀看英語演講比賽和細心學習開始。大學生也可以在課余時間從網上了解英語演講的魅力，可通過閱讀文章、觀看比賽視頻等方式，感受英語演講的精彩。

4.改善學習環境

農業院校一直肩負著培養農業科技人才的重任，具備英語技能的農業科技人才將是農業現代化發展進程中的中堅力量。因此，一方面，農業院校應積極開展英語教學改革，提高學校對英語演講課堂教學的重視度；另一方面，改善英語課程設置，積極開展第二課堂教學。在條件允許的情況下，可調派外教授課，以增加學生課上進行英語交流表達的機會，改善英語課堂授課方式單一枯燥的現象，促使農業院校英語課堂具有多樣性。

四、結語

隨著教育事業的發展和改革步伐的加快，農業院校大學生英語演講能力越來越受到人們的關注和重視。大學生英語演講能力在未來工作及日常評測中占據重要位置，這也是大學生英語水平和綜合素質的體現，本研究從農業院校大學生演講能力現狀入手，分析成因與不足，找到相應的解決方法，以提高農業院校大學生英語演講水平，進而推動教育事業的發展。

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