民辦高校國際化辦學主導模式探求

李旭玲

【摘要】應用型高校起源于技術學校，伴隨著工業化的進程而發展，目前已成為世界高等教育體系中最龐大的分支，成為最精英的高等教育機構。創建國際化辦學模式是民辦教育生存發展的前景主導模式，教育出口模式最其中的核心問題就是人才培養定位和培養模式。

【關鍵詞】民辦高校 國際模式 人才培養

【基金項目】本課題支撐于2017年遼寧省民辦教育協會立項課題《民辦應用技術型大學建設國際比較研究》。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0034-02

一、國際化辦學的師資隊伍建設

國際化背景下，越來越多的民辦高校積極發展國際合作辦學與國際交流，這是民辦高校不斷發展壯大、提升辦學層次的必經之路。但是，民辦高校在邁向國際化教育的進程中遇到了一定的問題與困難，在一定程度上阻礙了國際合作辦學的持續發展，其中，以師資隊伍建設的問題最為突出。民辦高校國際合作辦學與師資隊伍建設現狀進行分析，歸納目前存在的問題及限制性因素，我們針對現狀和問題提出可行性建議和策略，促進民辦高校國際合作辦學的可持續發展。

民辦高校國際合作辦學是提高民辦學校的國際知名度，提升學校國際化教學水平，促進學校跨越式發展的有效途徑。探索民辦高校國際合作辦學的合理模式，不僅有利于促進民辦高校的健康發展，還有利于提升我國高等學校教育事業的國際競爭力。能夠提高民辦高校國際合作辦學發展的對策，提高促進辦學模式的構建及師資隊伍的建設有利于推進民辦高校國際合作辦學模式的構建。

世界主流大學的一個重要因素，就是必須具有世界一流的師資隊伍，而要建設世界一流的師資隊伍，就必須從全球范圍內招賢納士。如美國的哈佛大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校和麻省理工學院每年都要接受數千名外籍教師和學者訪問，目的就是要從中尋找具有世界一流學術水平的教師。

我們的教師要積極爭取國外深造的機會，重視教師的國際與區域性的學術交流，為了加強教師的國際交流，特別制定了教職員培訓和發展計劃，每年撥出大量資金資助教職員到海外學習。沒有在國外學習和生活的經歷，就不能全面、深入地理解外國的文化和風俗習慣。所以，國際化辦學都要求教師有不同國家的文化背景和學習經歷，以便能更好地吸收世界各國先進的教學、研究方法和教育理念。

二、國際化辦學國際交流合作

我國據統計，2016年共有來自205個國家和地區的442，773名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的829所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習，比2015年增加45，138人，增長比例為11.35%（以上數據均不含港、澳、臺地區）。2016年遼寧省來華留學生數據統計2.56萬人。

我院與英國、美國、臺灣等國家和地域建立了合作辦學機制與合作伙伴關系，對國外應用技術大學有一定的了解和熟悉，目前對國外應用型大學的建設和人才培養模式的調研與研究提供了有利條件。同時，學院與國內很多知名的公辦和民辦應用型大學建立了友好的校際關系，對研究國內應用型大學教育和人才培養模式能提供一定的幫助。

我院以建設“百年名校”為目標，堅持走國際化辦學之路，先后與美國康科迪亞協和大學、美國加州波莫納州立理工大學、法國北加萊公立高等美術學院、孟加拉BSB-Cambrian教育集團、等多所國外知名高校建立了合作關系。獲批招收外國留學生資格后，我院的辦學空間得到進一步拓寬，對外交流與合作也將步入新的發展階段。

按照教育部《高等學校接受外國留學生管理規定》的有關要求，認真做好來華留學生的教育和管理工作，進一步建立健全留學生管理制度，不斷完善辦學條件，加強對外教學師資隊伍建設，努力營造外國留學生良好的學習生活環境，不斷提高外國留學生的教育教學層次和水平，為促進遼寧省的對外開放和文化交流事業發展做出積極的貢獻。

應用型技術教育國際辦學還存在著很多方面的問題需要解決。新興的事物總要需要時間去研究，同時要開拓視野，理性分析，借鑒國外先進的辦學理念和成功經驗，以市場為導向，把握機遇，暫時的借鑒國外的經驗是可以理解的，但并不是長遠之計，并不能永遠的照搬。需要國家政策、國家管理者、辦學者、企業多方面靜下心來，仔細研究的一個長遠大計。拔苗助長、立竿見影的形式主義和功利主義思想要不得。創建出民辦高校國際化辦學模式，努力提升競爭實力。

參考文獻：

[1]《民辦高校國際合作辦學師資隊伍建設》 吉林學院交流部，2015年，5月份

[2]《國際化辦學背景下高等院校人才培養模式的實踐探