語文教學學生閱讀趨向面面觀

江蘇省高郵市三垛中學 王莉萍

語文教學學生閱讀趨向面面觀

江蘇省高郵市三垛中學 王莉萍

教學具有趨向性，是大家都能感到的。教學趨向合理正確，利于學生發展。語文教學閱讀趨向，將對學生語文核心素養起著比較重要的影響。語文教學需要思考學生的閱讀趨向，需要觀照學生的閱讀趨向。

語文教學 學生閱讀 趨向思考

高中語文教學多年，總以為學生是挺辛苦的。語文教學的閱讀，只要能夠把書本上的事情做完美就行。但大出我們教師和學生的所料，學生雖然感到教材文本的閱讀不是問題，但到時候就是問題的接踵而至。為什么？因為平時的語文教學沒有很理想地思考學生的閱讀趨向。現將自己的思考拙于筆端，權且拋磚引玉。

一、學生閱讀需要把握深刻性

從一定意義上講，語文教學學生的閱讀，首先必須讓學生能夠神游于教材文本的字里行間，讓姹紫嫣紅的園圃發揮起熏陶感染的作用，讓質地優良的文字發揮其情操啟迪的作用。高中語文教材的篇目，共同構建起博大無邊的人文世界。語言、風景、情趣的優美，釀造出審美的境界。但學生閱讀是否就已經在神游？還沒有！是否就已經或者就是開始進入這樣的境界？還當是完全意義上的沒有。從這個意義上說，語文教學還沒有能夠在學生精神人格的成長上發揮作用。之所以這樣，是因為學生的閱讀還顯得比較膚淺。作為教學，作為工具性和人文性高度統一的語文教學，需要學生的閱讀趨向于縱深。高中語文教材，古詩文的篇幅比較多。這對語文教學學生閱讀趨向縱深提出更為嚴格的要求，因為學生缺失與之距離遙遠的生活經歷或者就是生活閱歷，學生閱讀縱深的實現將遇到重重困難。但辦法總會大于困難的，只要人們能夠窮盡思維，抓住機遇，解決學生縱深閱讀的辦法也總會層出不窮。需要給學生以時間，需要給學生機會，需要給學生以自信，更需要師生之間建立起理想的合作溝通橋梁，形成師生之間思維的碰撞和思維火花的迸發。如教學《沁園春·長沙》，讓學生去產生深刻的感悟，讓學生去深深地感受，人民共和國是血染的風采，祖國是革命先烈身軀的捐輸。祖國的獨立安全需要雄壯之美來支撐，祖國的富強安定也需要柔情之美來予以支撐。學習《沁園春·長沙》我們需要的是朝氣蓬勃，需要的是勇于擔當，需要的是建立為社會負責任的意識。

二、學生閱讀需要把握探究性

語文教學，讓高中學生在閱讀感悟中實現一千個讀者就有一千個哈姆雷特，迫在眉睫而且就是那樣的懈怠不得。平時的閱讀教學，人們有這樣的境界嗎？還沒有！這樣的境界往往都被學生學習的時間緊、任務重等諸多借口所沖擊掉。閱讀教學的課堂往往還就是教師的一言堂，教師的滿堂灌，哪有實現閱讀教學一千個讀者就有一千個哈姆雷特的理想時空，更甭說理想境界了，殊不知這樣的教學是永遠也不可能讓學生去獲取應該獲取的語文核心素養的。人們必須理解，當今的高中語文教學，應當具備新的課程理念，課程的改革不僅僅就是課程內容的改革，更應當是學生學習地位的改善。語文教學必須將以學生為主體貫穿于整個教學的全過程，當學生能夠在學習中充分自主起來，那學生將會憑著自己的智慧，憑著自己的努力，憑著自己的探究，獲取真正屬于自己的感悟。為了學生能夠真正獲取感悟，閱讀教學需要為學生提供探究源。應當說，現在閱讀教材文本之解讀甚至就是相關名家的鑒賞已經比較普遍。作為語文教學需要為學生開辟探究的一片天地，這天地可以是人們還沒有發現的，也可以是人們已經發現但是可以去挑剔，甚至就是批判的。應當說讓學生去做這樣的事往往都是比較麻煩的，也完全可能獲取不到任何結果。但作為高中語文教學需要養成學生的這些習慣。如果一切去依葫蘆畫瓢地進行感悟，學生將會被僵化思維。有時不是學生自己的閱讀感悟，還會顯得不是十分鮮活，充滿不了學生生命的靈動。如我們經常以學生的課外閱讀去開闊學生的視野，所做出的讓學生互動自己的課外閱讀感悟，所煥發出的學生生命活力就非同一般。

三、學生閱讀需要把握人文性

近幾年，人們開始對相關教材頗有微詞，總感到語文教材有弱化祖國優秀文化的趨勢，有的就對現行的語文教材提出相當激烈和尖銳的批評。作為政府也開始意識到語文教材建設上所存有的嚴重問題。近幾年的教材怎么了？審視教材，人文性變得弱化了，有些傳統篇目如一些充滿革命英雄主義教育意義的篇目被拒之于門外。學生接受不到屬于中華民族革命傳統的教育，導致學生學習語文形成不了理想的正能量。而在比較過多地接受西方文化的熏陶感染，我們的未來何去何從？這可不能不引起我們國人的關注。教材建設的主管部門開始關注了，將來所使用的語文教材將會在一定的文本編入上一反常態。但教材畢竟不是學生閱讀的全部，只能是滄海一粟。對于我們每個教育人而言需要做出認真的思考，需要做出比較科學的引領。只有比較科學的引領，學生才可以涉獵到比較充滿人文意義的作品，才可以讓學生涉獵到形成社會主義核心價值觀念的作品。為了達成這樣的目的，作為教師自身不能麻木，自身也不可持有相關的不良傾向，引導學生去閱讀，就引導學生讀著與形成社會主義核心價值觀有利的作品。能夠促進社會主義核心價值觀形成的作品，上下幾千年，都有耀眼的作品。幾大名著，一些鑲嵌于祖國歷史文化長河中的明珠——古詩文、現代文都是學生之理想的閱讀去處。說個比較接近學生閱讀的例子，曹文軒是人們都熟悉不過的，先生結合中小學生的閱讀要求，編纂的《新人文讀本》系列叢書，那上面的文本都是短小精悍的，讓學生去閱讀各自年齡段的作品，可以促使一個個學生得以精神的升華，得以情操的陶冶，得以思維的強化，得以性格的錘煉，尤其能夠舒緩學生巨大的學習壓力，學生一睹為快，便會產生無比輕松之感。

【1】肖川.教育的使命與責任【M】.岳麓書社，2007

【2】葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革深化【J】.教育研究，1998

【3】祁智.剝開教育的責任【M】.江蘇教育出版社，2013