尋找教室文化新思路
——加拿大教室文化一探

江蘇省南京市化學(xué)工業(yè)園區(qū)南化第三小學(xué) 閆 婕

尋找教室文化新思路
——加拿大教室文化一探

江蘇省南京市化學(xué)工業(yè)園區(qū)南化第三小學(xué) 閆 婕

教室是班級精神文化的窗口，從教室的布置可以體現(xiàn)出教師、班級乃至學(xué)校的教育教學(xué)理念。本文從加拿大中小學(xué)教室的布置入手，體會、探討中加兩國教育理念的差異，探究加拿大教室布置對我國教育的啟示。

加拿大 中小學(xué) 教室布置 教育理念

教室，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是教師教書育人的主要陣地。教室空間的有效使用，對于班級文化、教學(xué)理念的體現(xiàn)都起著重要的作用。 去年我赴大洋彼岸的加拿大多倫多進行為期兩個月的培訓(xùn)。因此有機會真實體驗和感受到了加拿大的教室文化以及教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)加拿大學(xué)校的教室都有屬于自己獨特的精神，即：動力、知識、成果、責(zé)任。

一、教室，夢一般的世界

1.鼓勵學(xué)生，憧憬美好未來

站在班級門口，不禁感覺到每個班都是那么與眾不同，僅僅是門上的班級介紹就足以讓你想推門深入一探究竟。教室內(nèi)，處處充滿了“夢想”，墻上都有大幅貼畫標(biāo)語，每個孩子可以盡情展示他們的思考，規(guī)劃。

學(xué)生不再被形容成一張白紙，再小的孩童也培養(yǎng)他們時刻與社會與現(xiàn)實緊密聯(lián)系。積極思考，大膽創(chuàng)新，這些追求在教室文化中被突出體現(xiàn)。

3.培養(yǎng)自尊自信，體驗成功喜悅

無論是教室墻壁還是學(xué)校走廊，常常可看見這樣的話語：“Believe yourself!”“I can! You can! We can!”對所有的孩子這樣的鼓勵都有不同的意義。“Be you. Be brave. Be heard.”則強調(diào)學(xué)會接納自我，勇敢面對挑戰(zhàn)，更要學(xué)會傾聽思考，在集體中學(xué)習(xí)生活，怎么和他人相處，謙遜有禮。

二、教室，知識的海洋

學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，只有通過大量知識的掌握才可能總結(jié)方法，知識既需要各種形式的活動來總結(jié)，也需要舉一反三的訓(xùn)練。為了使學(xué)生每天都能接觸到某一階段所學(xué)的知識，加拿大的教師，學(xué)生都會精心選擇學(xué)科主要內(nèi)容，巧妙安排在教室內(nèi)。

1.學(xué)科簡述，結(jié)構(gòu)

每個學(xué)科在某一學(xué)習(xí)階段都有相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。把這些要素加以提煉以圖表，概要呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生記憶。

2.公式，概念

例如，數(shù)學(xué)教室，師生把每章節(jié)的公式概念逐條列出，，分區(qū)域布置于教室各個角落，在中國，我們會認為這不利于孩子記憶，比如考試，孩子會依賴于墻上的公式，可他們認為每天沉浸在學(xué)科教育的氛圍中更有利于學(xué)生的理解。

左岸壩肩槽最大超挖32.3cm，平均超挖6.47cm，無欠挖；右岸壩肩槽最大超挖29.5cm，平均超挖7.03cm，無欠挖。

3.各種書目、器材、模型

加拿大的教室與其說是教室，不如說是個小型多功能室。剛進教室會略感凌亂，但細看，就會發(fā)現(xiàn)每樣?xùn)|西的設(shè)置都很合理，書籍，教具，模型整齊有序的擺放在架臺上，只要需要，每個學(xué)生隨時可以拿來操作，他們鼓勵孩子自己動手制作教具，自己制作管理書籍，讓學(xué)生親自參與體會制作管理的樂趣，更是培養(yǎng)了孩子嚴謹?shù)乃季S邏輯，無限的創(chuàng)造性思維。

三、教室，展示的平臺

1.展示活動過程

學(xué)校課程中有的需要仔細聽講，有的需要合作實驗，怎樣將兩者有效結(jié)合，教室設(shè)計就是一種很好的準(zhǔn)備，加國教室座位安排都遵循以學(xué)生為中心，師生平等的理念。半環(huán)式和群組式是加拿大學(xué)校里最常見到的座位形式。學(xué)生的桌椅幾人一組，便于他們面對面交流。每個小組之間有足夠的空間便于學(xué)生走動，加拿大的課堂氣氛自由。半環(huán)式座次便于師生之間通暢的交流，老師可以到每一個學(xué)生的面前與之交流，每一個學(xué)生也都能很清楚的看到老師的活動。教室里沒有高于地面的講臺，老師可以坐在椅子上與學(xué)生進行平等的交流授課。教師的辦公地點一般在教室里，便于和學(xué)生及時溝通，全面了解學(xué)生。

2.展示創(chuàng)造成果

無論是教室墻壁還是學(xué)校走廊，到處可見學(xué)生的作品，特別是藝術(shù)以及職業(yè)教育。有圖文結(jié)合的自我介紹，有自然科學(xué)課的研究報告。

3.展示成功與驕傲

加拿大特別重視學(xué)生成就感的教育，有利于培養(yǎng)孩子自信心。走廊上有學(xué)校優(yōu)秀人才簡介，有各類獲獎情況，名校錄取名單，學(xué)生測驗成績等，方式不僅僅是圖片文字，更有師生們的評價，感想等。

四、教室，責(zé)任的起源

中加文化無一例外的都重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。加拿大教育中“責(zé)任”被提及的頻率非常高。從教室的布置，我發(fā)現(xiàn)這個“責(zé)任”包含兩層：品質(zhì)和行為。每個學(xué)生都要對自己的行為，品質(zhì)負責(zé)。

（1）Honesty.歐美國家的教育常常把誠實放在首位。我曾看過一幅宣傳的中間是“Honesty”在它周圍的分別是“Fairness（公平）”“Cooperation（合作）”“Teamwork（團隊合作）”“Integrity（正直）”似乎在認同一個道理，誠實是一切好品質(zhì)的基礎(chǔ)。

（2）Respect.加拿大老師無論課上課下，都十分尊重學(xué)生，沒有任何責(zé)備不滿，哪怕是學(xué)生上課沒有按照老師的要求來做，有的也只是善意的提醒，例如：“為什么不試著……？”“如果你能……那就太完美了！”

人們大多認為歐美的教育崇尚自由。確實，加拿大學(xué)生在課堂上有許多我們的學(xué)生不曾有的“自由”，他們上課時不必總是端端正正的坐著，隨時都可以去衛(wèi)生間，只需悄悄示意即可。發(fā)言不需要舉手，都是直接站起來就說。但在這樣一種上課氛圍中，也極少看到學(xué)生嬉戲玩鬧的現(xiàn)象，看到的是有學(xué)生在發(fā)言，其他學(xué)生會傾聽，會等別人說完再發(fā)表意見。還看到下課后，學(xué)生一定會把椅子放回原處。學(xué)校的洗手間，沒有涂鴉，沒有丟棄的廢紙。師生之間彬彬有禮。我深深地體會到，加拿大中小學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)則非常明確具體嚴格。學(xué)生在學(xué)校擁有的自由是有前提的，即規(guī)則下的自由。

如學(xué)生違反學(xué)校的規(guī)則會怎么樣呢？在Chaminade College School老師向我們做了詳細介紹。比如連續(xù)兩次上課遲到，或上課吃東西睡覺，就會被送到校長室，學(xué)校會打電話給學(xué)生的父母，把孩子領(lǐng)回家思過。這樣難道不會被家長厭煩？“不會，因為這是家長委員會認可并編纂入校規(guī)手冊的。”又如社區(qū)里有專門的Saturday School負責(zé)在周末或假期為那些不按時完成作業(yè)、因事缺課的學(xué)生上課，孩子們都不想放假的時間去補課，他們都會好好完成作業(yè)。

五、結(jié)束與思考

和加拿大相比，中國的很多校舍，設(shè)備規(guī)模遠遠比它宏大。但這僅僅是外觀，建筑規(guī)模上的比較。真正具有內(nèi)涵的是學(xué)校，乃至班級的文化建設(shè)，這點，我國還遠遠不及。

1.中加教室文化差異小結(jié)

中國 加拿大對象 學(xué)生群體 學(xué)生個體表現(xiàn) 黑板報，墻貼 師生作品，書籍，宣傳墻貼……單一生硬。個別學(xué)生參 形式多樣，重在自制，全員內(nèi)容 與，關(guān)注勸導(dǎo)，寬泛的理想。 參與知識點，方法總結(jié)，展示。布局 量少，脫離現(xiàn)實，布局隨意 精心設(shè)計空間，量大，貼近現(xiàn)實鼓勵 勤奮刻苦 創(chuàng)意創(chuàng)新效果 學(xué)習(xí)榜樣 培養(yǎng)習(xí)慣整體感覺抽象，空，口號式 具體，實，表達心聲，活潑親切

2.一點思考

教室文化的布置，無論哪種方式，都要結(jié)合我們班級學(xué)生特點，結(jié)合我們教育的特點加以運用，都會使我們的教室非常和諧，重點是引導(dǎo)學(xué)生進入知識的世界、方法的世界、自信的世界、責(zé)任的世界。合理貼近真實學(xué)習(xí)內(nèi)容的教室布置不僅對學(xué)生智力發(fā)展有很好的促進，而且對學(xué)生非智力方面（理想、自制力、榮譽感、學(xué)習(xí)動機、求知欲等）的發(fā)展，也將產(chǎn)生有益的影響。