初中英語教學的情感策略運用價值探討

江西省贛州市崇義縣文英中學 謝超華

初中英語教學的情感策略運用價值探討

江西省贛州市崇義縣文英中學 謝超華

新課改中明確提出初中英語教學中要重視初中生的情感培養(yǎng)，初中學校應當重視這一點，并在原有的教學體系中加入情感培養(yǎng)的內(nèi)容。本文立足于我國現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀，對情感策略引入英語教學之中的運用探討。

初中英語教學 情感策略 運用探討

初中的學生大多處于身心逐漸開始發(fā)展的階段，他們的心理也開始逐漸轉(zhuǎn)變，慢慢走向成熟。往往也正是在這個階段，學生很容易在心理上產(chǎn)生問題，他們有了自己的追求和夢想，不再服從父母和老師的安排，通過各種各樣的方式，以期許能夠得到他們的想要的自由。因此，初中時期的學生時常出現(xiàn)叛逆的思想，但是這也給學生的學習帶來了一系列的問題，同時也影響著他們身心的發(fā)展。由此可見，感情教育的方法對初中生的教育需得依據(jù)他們自身不同的心里狀態(tài)而定，這是一種全新的教育改革，也是我國教學改革未來的目標。

1.我國現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀

在國際經(jīng)濟貿(mào)易正逐漸白熱化的時代，國與國之間的各種交流也越來越頻繁，而英語，在隨著時間的流逝和社會的發(fā)展中，也開始被各國人們一一接納，成為一門國際通用的專業(yè)語言。相對于初中生這樣一個最容易接受教育的群體而言，英語教學教育也變的尤為重要，但想要實現(xiàn)將情感教學與教育培養(yǎng)相融合的教育模式，我們未來的道路還有很長。

1.1 教學形式化

在語言類的教學過程中，最忌諱的就是形式化的教育，不僅枯燥乏味，還會對于本就容易產(chǎn)生叛逆心理的初中生失去僅有的一點學習興趣，導致學習效率大幅度下降。初中生的心理浮動并不十分穩(wěn)定，有時一點的外界的情感就能讓他們的心理產(chǎn)生極大地反應，所以時常需要一定的情感作為誘導，讓他們在正確的引導下學習全新的事物。然而在當下的教學教育中卻很少會有老師注意到這一點，他們用老舊的教學經(jīng)驗組織教學，反而在會使學生產(chǎn)生厭學情緒。

1.2 教學方法生硬

現(xiàn)我國的英語老師能夠運用新型教學方式并投入情感教育于初中生的顯然是少之又少，所以實施情感教學與初中英語教育相結(jié)合的方法并不是很順利，在情感教學這條道路上，教育工作者迫切地期待能找到新的突破口。甚至在家長的壓力下，很多老師也不得不使用傳統(tǒng)的教育教學模式以達標準。學校領導的制定的各項標準讓許多想要進行課堂創(chuàng)新的老師也失去了機會，只能效仿其他傳統(tǒng)的教學方法來提升各自的教學質(zhì)量，使得最后英語教學的情感教學模式變得越來越像天方夜譚，學生們學習英語也越來越覺得味同嚼蠟。

1.3 過分注重結(jié)果

受我國應試教育的影響，一個學生的成績的好壞逐漸開始成為了老師作為評價一個學生最重要的標準，這在初中的英語教育教學方面是一個極大地缺陷。初中生對英語學習的標準完全取決于各自在書面考試中的成績。這種錯誤的評價方式會對學生產(chǎn)生影響，學生對于學習的概念開始扭曲，著讓學生逐漸產(chǎn)生了厭學的情緒，學習的效率逐漸下降。

2.初中英語情感策略教學的重要性

明確了我國如今的英語教學情況并通過一系列的分析和探討之后，顯而易見，情感教學對初中英語的教育教學是斷不可少的，情感教學模式的轉(zhuǎn)變也是我國初中英語教育創(chuàng)新改革的必經(jīng)之路初中英語情感策略教學對初中英語教學的重要性，主要體現(xiàn)在以下兩點。

2.1 提高學生學習興趣

受到初中生自身心理因素的影響，初中的英語教學應當在方式和方法上積極的尋求改變。而教師在進行課程設計師應當揣測學生當前的心理狀態(tài)，并在教學的過程中留心觀察學生的思想動態(tài)，對于學生中出現(xiàn)的厭學現(xiàn)象要做到及時的發(fā)現(xiàn)，并采取相應的措施。針對初中內(nèi)心的思想狀態(tài)教師可以有針對性的進行教學內(nèi)容的調(diào)整，例如在課上引入豐富的閱讀內(nèi)容，讓學生進行討論與交流。通過這種方式逐漸建立教師與學生的情感基礎，并以此為契機在英語教學中引入情感教學。

素質(zhì)教育改革的對初中生身心健康的發(fā)展提出了新的要求，而情感教學恰恰是目前教學改革中不可或缺的一環(huán)。進行情感教學的目的是幫助學生建立健康積極向上的心態(tài)。因此教師在進行教學設計時應當在課程中融入自身的情感，同時為學生營造一個良好的學習氛圍，這種氛圍中可以加入情感的成分，使學生可以感受到積極向上的班級氛圍，給予學生正能量。而對于教學內(nèi)容的把握則可以針對實際情況有選擇性的進行調(diào)整，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，這是素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容，同時也是提升學生學習興趣，提升教學質(zhì)量的基礎和保障。

2.2 有利于拉近師生關(guān)系

在教學的過程中引入情感教學不僅僅只是對教學的內(nèi)容進行細致的優(yōu)化，同時教師也要將自身的情感融入其中，建立新型的師生關(guān)系。并以此為基礎通過教學引導學生形成良好的學習和行為習慣，在教學的過程中教師不僅要傳授知識還要與學生積極的進行情感交流。初中生是一個極為敏感的年齡群體，情感上一絲變化對其身心發(fā)展的影響也是十分巨大的，因此教師在進行教學的同時要時刻的關(guān)注學生情感的細微變化，在教學的過程中靈活的運用情感教學，適時引入積極引導，提升英語教學中情感教學的比重，提升學生的學習積極性。

【結(jié) 語】

初中生，是一個極其敏感的群體是我國教學體制中最主要的群體之一。在新一輪的教學改革中，初中教學改革尤為關(guān)鍵，而情感教學正是打破當前教學體制現(xiàn)狀的重要舉措。因此，初中的教學體系中的應當著重關(guān)注學生思想健康狀態(tài)，通過創(chuàng)新提升情感教學的質(zhì)量，并以此為契機提升初中教學的整體水平，為我國教學體制改革尋求新的方法。

【1】蘇娟娟.淺談初中英語教學情感策略運用研究【J】.初中生優(yōu)秀作文，2015（04）

【2】朱盛薇.初中英語教學中的情感策略運用【J】.中國校外教育，2013（07）