農村小學教育的現狀與對策研究

吉林省德惠市夏家店街道中心小學 姜云東

農村小學教育的現狀與對策研究

吉林省德惠市夏家店街道中心小學 姜云東

隨著素質教育的推進，農村小學的教育取得了長足的進步。但是在我們取得成績的同時，也要看到現在農村小學數學教育的現狀。我們取得了喜人的進步，但是我們的落后同樣不容樂觀。由于各種因素的制約導致了我國農村小學教育的現狀。本文就我國農村小學教育中的數學教育展開研究，希望通過此文引起社會各界以及相關部門對我國農村小學教育的重視。

農村 小學 教育現狀 制約因素對策

一、農村小學教育的現狀

小學數學是小學課程中的基礎性、工具性學科，對于今后其他科目的學習具有基礎性作用。所以農村小學數學教育在基礎教育中有著舉足輕重的作用。農村小學數學教育必須在進步謀求發展創新，為農村學生打下良好的基礎。

（一）師資力量

農村小學數學優秀教師嚴重匱乏，在調查中不難看出農村小學數學教師的來源主要有兩個。鍍金教師——這類教師大都是城市各小學的優秀教師。他們選擇走進農村基層教育，為基層數學教育帶來了更先進的教學理念，但是這類教師存在“身在曹營心在漢”的情況。他們走進基層教育的原因就是為自己的職稱鍍上一層農村基層教育的外衣，為自己的履歷添上“濃墨重彩”的一筆。有著這樣的思想的教師難免教學懈怠、走形式主義。支教畢業生——走出大學，走進農村基層小學。越來越多的師范高校畢業生選擇走進農村基層小學執教，這部分師資力量以逐漸成為小學師資力量的中流砥柱。師范畢業生的教育思想是最先進的，他們同樣擁有最開闊的教學思路。只是，師范高校畢業生沒有足夠的數學教學經驗，空有一身武藝，不會將自己所學到的教學方法運用到課堂上。他們選擇農村小學，將農村小學當做一個實踐地點一個跳板。這類教師流動性很大，專業性不強。

農村小學的數學師資力量決定了農村小學數學教育質量。沒有新思想的教師使農村小學數學基礎教育無法取得進步與發展。

（二）配套硬件設施

在傳統小學數學教育中，小學數學教育只需要一個教師 、一份教案、一把直尺。現在大多數人仍然這樣認為。隨著教育理念的不斷進步，教學手段也在與時俱進。越來越多生動、科技的教學器械走進了數學教育中，讓枯燥的數學教育變的更容易理解更加形象。但是，在農村小學數學教育中，由于各種原因，始終沒有沒有實現多媒體教學。我曾經執教的一所農村小學只有一臺老式投影儀，沒有其他現代化的教學設備，很多教學大綱中的要求內容根本無法達到。不是數學教師不想把現代化的教學手段運用到課堂，是沒有必要的教學工具致使農村小學數學教育一直滯后。

古語有云；“工欲善其事，必先利其器”，農村小學沒有相關配套的數學教學設備，使多媒體數學教學無法走進農村小學數學課堂。完善的配套教學設施是優良教學質量的基礎。

（三）教育理念、教育水平落后

在大部分農村小學，大比重的數學教師年齡偏大或是代課教師，所以數學教師整體的教育理念落后，由于思想保守大部分老教師不愿接收新的教育理念，沒有定期的深造培訓，教學水平還停留在原來的傳統層面，而新的教師又不愿意走到農村基層的小學中來。教師的整體教學水平可想而知。沒有好的教學水平，導致了小學農村數學教育效率低下。素質教育、多媒體教學遲遲得不到推進。

教師是人們認為的鐵飯碗，導致了農村教師的消極怠工，沒有認真研究教學大綱，抓不住知識重點，講課流于表面。沒有針對本校學生的實際情況進行教學，對學生的接收能力沒有把控。

上述各種情況除了一些客觀因素，主要的還是教師的主要因素。教師本身對農村基礎數學教育不重視，對農村小學數學教育采取得過且過的態度。是教師的工作態度和責任心出了問題。

二、制約因素

（一）經費不足

一提到農村大家的第一印象就是經濟落后，破舊的校舍。的確，由于農村經濟的落后導致了農村教育的落后。沒有足夠的資金注入，農村小學的教學環境、教學設備一直得不到改善與完善，導致大量的優秀教師的流失。經濟越落后的地區越是需要良好的教育來改善未來，但是卻越得不到足夠的教育資源。家長對農村小學數學教育越來越失望，對教育越來越不重視。這是一個可怕的循環。

（二）不重視不調整

相關單位部門沒有對農村小學基礎數學教育注以足夠的重視。沒有相關政策的扶持，致使農村小學數學教育沒有優良的土壤。優秀教師被調離、聘請到好的城市學校的情況屢見不鮮。

農村小學沒有對于現存的問題及時提出解決方案，聽之任之。完全依賴政府。對于學校數學教師存在的問題也沒有及時令其改正。不積極相應中央素質教育、多媒體教育的政策。

三、針對農村小學教育的現狀的對策

（一）政策扶持

相關部門應商議執行出臺相應政策，對到農村小學執教的數學教師給予一定的政策扶持，使越來越多的優秀數學教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業生愿意回到農村授課。對于到農村基層支教的優秀教師進行思想教育，覺悟體高。

（二）自我救贖

農村小學數學教師，應積極參加各類培訓，加強專業素質。提高自身的教學水平。小學數學基礎教育是學生以后的學習的基石，農村小學數學教師應該肩負起責任，對自己的學生負責。對于每一個去過基層的老師都知道，你是使農村各項得以改變的基礎。

（三）資金注入

地區財政加大農村小學數學教育的經費扶持，完善各類措施，保證多媒體教學有質量的走進農村小學數學課堂。讓教師有條件展開更生動的數學教學。

財政特別困難的山區農村小學，通過媒體的宣傳引起社會的廣泛關注。

【結 語】

我國的素質教育不能僅僅關注于城市，更應該走到農村小學。不要讓需要教育來改變的地方得不到足夠的教育資源。教師應肩負起教書育人的使命感，增強業務水平。我們的農村小學數學教育還有很長的路要走。

教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）【S】.北京師范大學出版社年版