小學語文課堂習作的有效策略與實踐

小學語文課堂習作的有效策略與實踐

江蘇省漣水縣高溝鎮中心小學 董春英

小學語文作為小學教學中的重要課程，隨著教育改革的進一步推進，也有了更高的課業要求。小學語文的學習是對小學生的基礎語言和理解能力的培養，在新課改要求下更多的還是要為學生文學素養的提升打下堅實基礎。習作教學在語文教學中仍占有很大的比重，對于小學生而言，習作教學是提升學生理解能力和文學素養的一個層面，教師應該積極地引導學生養成良好的寫作習慣，來為以后學生的全面發展提供可能。

小學語文 課堂習作 有效策略

小學語文的學習主要就是通過聽說讀寫四個方面展示，而且語文教學作為一門基礎性學科，對學生以后的發展都起著至關重要的作用。小學教師在適應教育改革的狀況下，不斷提升自身的專業水平和師德，同時尋求一些新的教學方法來適應現在的教學課堂和學生的身心發展特點。習作能力也是小學生應該開始掌握的一項技能，雖然學生對于習作有著不同的見解，而且也是初步接觸階段，但是，為了語文知識的不斷提升，習作練習必不可少。本文主要圍繞小學語文教學中習作教學存在的問題和相應的實踐策略進行分析，進一步完善小學語文課堂的同時，豐富相關理論研究。

一、小學語文課堂習作存在的問題

1.學生習作興趣不夠

由于傳統教學模式的根深蒂固，在進行小徐語文習作教學的過程中，教師使用的教學手段仍舊過于形式化，很少考慮學生的發展特點和需求，這樣就不能夠很好的激發學生的寫作興趣，學生的思維也得不到擴展。教師往往讓學生通過對一些經典范文作為參考，而這些范文并沒有與當時當下的實際做到很好的契合，做重要的還是學生的語言能力的差異性影響著，學生對于文本的理解程度更不相同。所以，教師這種以偏概全的教學方式，并不能夠充分調動學生習作學習的積極性。

2.學生語文知識積累相對較弱

由于小學生也是剛剛開始語文學科的學習，仍舊處于非常基礎的學習階段。而且，在小學生日常的學習過程中，對于修辭手法，句式結構，文學體裁的理解有限，習作基礎相對薄弱。然而，教師在進行習作教學的時候，并不能夠充分考慮學生的語文知識儲備，過于盲目教學，反而難以達到滿意的教學效果。

二、小學語文課堂習作的具體方法

1.教師要學會轉變教學觀念，創新教學方法

教師要充分了解當下習作教學過程中存在的問題，敢于轉變當前的教學模式，用于創新。首先，學生作為教學主體應該被充分的體現，習作是讓學生提升其寫作能力的，那么教師要學會聆聽學生的想法，學會因材施教。其次，學生的身心發展程度是不一樣的，教師對于習作教學的課堂安排不應該一概而論的。最后，對于文學的創作，應該是與生活實際緊密結合的，讓學生結合字的經歷，寫出自己的真情實感。也就是說，針對這一階段的學生而言，教師不應該過多要求其專業知識的搭建，更多的是學會觀察生活，尋找素材。

2.提升學生語文基礎知識的積累

雖然這一時期的學生邏輯思維仍舊欠缺，但是對于基礎知識掌握是進行習作的前提，教師應該強化學生的基礎知識，比如說詞匯的正確，語句的通常，同時可以簡單的運用一些修辭手法等。在平時上課的過程中，教師應該引導學生多看多記，以及多度一些課外書籍，開闊視野的同時，提升自身的文學敏感。

3.注重口語能力的培養

語感的培養和習作有著密切的聯系。說是寫的基礎，想要真正提升小學生的語文習作水平，還要提升學生的口語能力。口語表達其實就是將自己的想法進行口頭表達，與寫作異曲同工。比如，日記就可以看作是將口頭想要表達的事物付諸文字。所以說，加強學生口語表達能力，鍛煉學生的語言組織能力其實也在見解培養學生的邏輯思維能力，可以強化寫作過程中學生邏輯的嚴密。而且，加強學生口語能力的培養，不僅有利于學生交際能力的提升，也有利于學生寫作水平的提高。

4.創造良好的習作氛圍

良好的氛圍對于習作而言也發揮著重要作用，創作是需要一定的環境的，而這一環境是有利于學生創新和思維擴展的。所以說，在語文習作課堂上，教師要學會給學生創造一個寬松自由的環境，加強學生之間以及師生之間的互相交流，激發學生的創作靈感，讓學生養成發散性思維。同時，教師對于任何一種習作的可能更多的給予鼓勵和支持，讓學生在創作的過程中，有一個自己發揮的自由空間，獲取更多的自信心，來提升自己的習作水平。

【結 語】

總之，對于小學語文習作能力的培養，不是一朝一夕的，需要教師引導學生循序漸進，從而讓學生養成良好的寫作習慣。當然，對于小學語文習作策略的探析應該是僅僅圍繞新課改的要求的，那么就要教師學會以人為本，讓學生真正成為教學主體。在這樣的基礎上，要讓習作教學更接近學生熟悉的空間，更有利于學生興趣的培養。當學生變得越來越主動，在習作方面也會越來越提升，對于整個語文學習而言，也會越來越全面。這樣一來，不僅課堂效率可以提升，課堂質量也會大大提高，語文教學目標也會輕松實現。

【1】祖力.對小學語文習作教學有效課堂的構建策略的探究【J】.課程教育研究：新教師教學，2015（11）

【2】孫慧.立足課堂追求有效——小學語文習作課堂教學有效性策略研究【J】.兒童大世界月刊，2016（7）

【3】喻嬌.提高小學語文習作教學有效性的策略研究【J】.才智，2015（08）