多媒體輔助教學應注意和解決的幾個問題

多媒體輔助教學應注意和解決的幾個問題

江蘇省邳州市宿羊山初級中學 宋 翔

隨著我國素質教育的開展，多媒體在中學語文教學中的應用起到了重要的作用，不僅豐富了教學法的手段和方法，而且豐富了教學法的內容。但是，多媒體教學手段在教學實踐中的運用也有局限和不足的一面，文章從多媒體手段在中學語文課堂教學中的優點及存在的問題入手，提出了處理傳統教學與多媒體教學關系的幾點看法。

多媒體 傳統教學法 語文教學注意問題

一、 多媒體手段在中學語文課堂教學中的優點

（一）提高了課堂的信息容量

多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等大量教學信息的功能，在教師教學設計的指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現知識的點、線、面相互結合，克服了傳統教學中的“預習、默讀、抄寫、板書、講解、查工具書”等冗長環節，節約了時間，增加了信息容量，提高了授課效率。

（二）明確了知識的重點和難點

利用多媒體課件技術可憑借其自身的優勢，將某節課程需要掌握的知識點及重難點一一呈現出來，方便學生記憶，并且日后可以多次使用復習[1]。通過課件簡潔明了的模塊設計，既釋義了教學大綱要求掌握的知識點，又把教材中無分類、無重點混淆在一起知識點梳理開了，突顯了問題的重點和難點，使學生一目了然。

（三） 激發了學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”， 學生對于新事物具有較強的好奇心，一方面把教學內容通過文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等感性的東西向學生提供出來，能夠對學生起到激趣和促學的作用。另一方面可以活化施教內容，亦能將由具體至抽象的授課效用發揮出來，拉近“教”及“學”距離，讓學生產生積極的學習情緒[2]。

二、利用多媒體輔助教學存在的問題

（一）淡化了課堂上師生情感的交流

一堂精彩的課，可以激發學生的興趣，調動學生的積極性，能使學生及時領悟。在教學過程中，教師只是一味的演示多媒體課件，使得學生的學習按照教師設計的課件按部就班地進行學習，教師關注的重點是課件和電腦完美結合，學生聚精會神的只是媒體動畫、聲音、視頻的信息，師生之間的互動交流比較少，這樣也不利于教師對學生課堂行為的觀察與引導。在多媒體的參與下，學生之間以及師生之間的交流明顯減少，淡化了師生之間的情感交流[3]。

（二）濫用多媒體教學

有些教師在利用多媒體制作課件時，做得非常細，以多媒體眼花繚亂的演示，代替腳踏實地的作品解讀的實踐，架空了學生理解能力和鑒賞能力的培養。同時，也不利于對學生的創新思維及語文素養的培養，學生的主體學習地位被剝奪，使得學生地方語文學習能力難以提高。如果過分注重多媒體教學，學生的思考空間被極大的剝奪，學生的思維受到了限制，這樣使得課堂教學受到較大的束縛，很可能造成新的“填鴨式”教學。

（三）被動利用多媒體教學

從目前我國農村教學現狀分析，部分教師運用現代化信息技術的水平還不高，對于多媒體技術的掌握還不熟練，部分教師還不會制作課件，會選擇利用別人的課件，對課件內容并不熟悉，這樣在教學過程中會陷入被動局面，由于對課件內容的不熟悉，會出現所講與所呈現的課件內容不相符的情況，非常不利于教學工作的開展[3]。

三、傳統教學與多媒體教學關系的處理

教師如果不能擺正多媒體技術在教學中的地位，而將多媒體技術作為教學的全部，教師的主導作用就不能得到真正的發揮，學生的想象力、創造力也將受到局限[4]。因此，中學語文教師在教學的過程中一定要注意傳統教學要和多媒體教學有機統一起來，讓它們相輔相成，從而提高中學語文的教學質量。

（一）發揮教師的主導作用，打造個性化課堂

語文教師在應用多媒體課件過程中，要符合學生的理解需要，并在教學過程中抓住時機，適時、適度運用。更要分清信息的主次，并在運用這些信息過程中要體現出輕重緩急。這樣才能保證學生既可接受到大量的信息，又不至于被過多的信息而淹沒。因此，在語文多媒體教學中，教師一定要用己所長，如善于朗讀、繪畫、歌唱、舞蹈還是善于寫作；善于激情抒發還是善于理性分析，并與多媒體緊密結合，用自己的激情去感染學生，使不同的教師展示出不同的教學特色來。

（二）適當增大多媒體運用時的信息量，但不能過于泛濫

在整個教學過程中，如果從頭到尾都變換和充斥著大量多媒體的信息：一會兒圖片、一會兒動畫、一會兒視頻、一會兒音頻……不斷地向學生灌輸，這樣的“填鴨式”教學方式，勢必會引起學生“消化不良”，同時也扼殺了學生在學習過程中的讀書、思考和創造的機會。所以，在教學過程中，要適當使用多媒體手段輔助教學，適當增大學習時的信息量，不能過于泛濫，才能取到良好的教學效果[5]。

（三）加強師生之間互動，避免學生成為走馬觀花的“看客”

語文學科的教學有一個突出的特點， 就是在語文教學過程中，要求教師要以情動人，達到師生之間情感交流和提高課堂教學質量的目的。而利用多媒體進行語文教學，學生或許會把注意力完全放到多媒體文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等的演示上，而教師那富于傳情達意的表情和口語往往被忽視了，這樣，就會阻礙了師生之間課堂上的情感交流，其教學效果也不佳。

總之，多媒體教學有著許多優點，能夠增大課堂信息量、提高學生的學習興趣，但不能完全代替教師的主導作用。因此，中學語文教師在教學的過程中一定要注意傳統教學要和多媒體教學有機統一起來，讓它們相輔相成，從而提高中學語文的教學質量。

【1】古岱月.多媒體課件技術在中學語文課堂教學中的應用研究【J】.電腦知識與技術，2016（12）

【2】王漢椏.談多媒體技術在語文課堂教學中的作用【N】.汕尾日報，2011（07）

【3】姚春.多媒體在農村中學語文教學中的應用誤區及解決策略【J】.電腦知識與技術，2016（12）

【4】翼喜才.語文教學中多媒體的運用【J】.中國教育技術裝備，2008（19）