高中語文議論文教學探索

高中語文議論文教學探索

江蘇省常州市西夏墅中學 蘇州大學2014屆在職教育碩士 葛艷燕

在高中語文教學中，作文教學占據著語文教學的半壁江山。隨著高考語文作文的改革，縱觀多年來的作文命題趨勢，議論文成為考生偏愛的寫作文體。但是如何讓學生在寫作之前準確的立意，作文不落于俗套，有新意，有觀點，這就需要我們探索出一套行之有效的教學方法，筆者就多年的教學經驗來談談教學設想。

高中語文 議論文 教學 探索

一、高中語文議論文教學現狀

作文一直都是語文教學的重中之重，也是學生學習的老大難。一聽到寫作文，學生不是磨，就是整體寫作質量不高，議論文更是如此。議論文相比于記敘文，更讓學生言而無物，甚至第一步就劍走偏鋒，審題錯誤。如何擺脫學生害怕寫議論文的現狀，讓學生不僅能準確立意，還能言之有物，甚至能結合實際，升華主題，這是語文教學永恒的研究命題。

二、如何提高學生的議論文寫作水平

（1）指導正確的閱讀方法，分類整理素材

審好題是寫好一篇議論文最基本的前提，立意錯誤的議論文只能屬于三類文，在高考的戰場上相當于給作文判了死刑。每次習作和考試，都會出現很多學生審題不清，立意空泛的現象，作文出現大失誤，語文分數自然也會低。在和學生的交流過程中發現，平時他們也花時間閱讀議論文寫作素材，但是為何還是收效甚微呢？我慢慢地總結出原因，他們所謂的看素材只是走馬觀花，一目十行，以為自己知道這件事就可以了，卻忽視了素材下面的提示，適用于什么話題的文章，這才是核心。同時也不善于總結歸納，在寫作時顯得捉襟見肘，素材張冠李戴，記憶錯亂等，這些都是寫議論文的大忌。

如何有效地規避學生寫議論文審題不清的毛病，首先我在平時的教學過程中都讓學生準備一門議論文素材整理集，歸類整理議論文寫作素材，將誠信，勇敢，愛心，忠誠等這些經常出現的素材分類整理，只能寫上提示語，平時拿出來回憶和復習，強化自己的記憶。讓所有學生在寫作時能確保審清題，立好意。但是現在高考的議論文寫作對學生能力的要求越來越高，例如2013年江蘇高考題蝴蝶在山洞里生活，由于人的出現幾天后蝴蝶飛走了。的確，乍一看我們老師都沒法立好意，因此，在平時的教學過程中，更要關注學生的個人思考和對文章的理解。

（2）寫作指導要因材施教，確保每個學生都得到一般發展

蘇聯教學家贊可夫提出“學習是照顧到每位學生的活動，要使每位學生都得到一般發展”。每位學生都是不同的思維個體，對每個話題的理解和把握都存在差異，因此我們的議論文寫作教學也要因材施教，促進他們更好地發展。

首先，我會根據學生多次的寫作情況將學生分成不同的作文興趣小姐。如長期立意不清，選材不當的為一類；材料堆砌，言之無物的為一類；立意正確，選材恰當，但是流于俗套的為一類；最后是選擇，立意都很好，但是缺乏主題升華的為一類。每類學生水平不一，我可以針對學生的水平布置不同難度的作文題，讓她們在自己能力范圍內得到更大的提升。其次，我還會組織組內作文評價活動，每訓練完一篇習作，我都會抽出一定的時間讓學生進行組內交流和評價，同時寫出最恰當的評語。我認為學生如果對一篇作文的好壞有自己的觀點和把握，那也是自我品鑒能力的提升。最后，我會親自翻閱學生的點評意見，再次批改，做到作文的精細講解。作文是學生思維成果的展示，不管優秀與否，我們都要尊重學生的勞動成果，精講細批是對學生的尊重，也是對本職工作的盡職盡責。

（3）指導正確的寫作方法，謀篇布局

議論文的寫作不僅要講究立意準確，同時也要能將自己頭腦中積累的素材靈活的組織，運用，最后呈現出一份完美的佳作。很多學生都發難，為什么每次寫議論文都感覺像是材料的簡單堆砌，沒有什么思維邏輯，作文顯得松散。其實，這就是在寫作前沒有做到謀篇布局，沒有想好該怎么寫就輕易的下筆。因此，我們在教學過程中還要培養學生寫作打草稿的好習慣。

議論文的寫作分為幾種布局形式。總分總是學生慣用的寫作套路，也是教師偏愛的寫作模式。首先提出自己的觀點，接下來進行詳細的論證，論證的過程就是每位同學謀篇布局的呈現，也是學生見仁見智的方法。所選用的素材可以以并列式，遞進式，對比式，古今對比式等不同的形式呈現，這會讓文章立體豐滿，構思嚴謹，更有易于學生說理論證，確之鑿鑿。這就是議論文的亮點，如何排列自己的寫作素材，是個人思維能力的展現。因此，我在平時的訓練過程中，會讓學生在下筆之前，先構思好整篇文章的寫作框架，循著自己的思路寫作會有效地開始書寫，嘗試著靈活運用議論文的結構和素材，避免寫作素材零散，邏輯思維凌亂的弊病。這是我一直沿用至今的教學方法，事實證明，也有很大的教學效果。

簡而言之，議論文的教學是高中語文的重中之重，我們不僅要注重學生的個人閱讀和素材積累，俗話說得好“巧婦難為無比之炊”，這是寫好議論文的首要前提，同時要注重文章結構的謀篇布局，論證有理有據，層層深入，這是判斷一篇好議論文的標準。最后，要關注學生的個人思考和當下時代完整的結合，做到古今論證，議論升華，這是佳作的要求。

【1】張志強.去蔽與創新：孫紹振作文教育思想探析【D】.福建師范大學，2013

【2】吳紀梁.高中議論文寫作理性立意教學淺探【D】.華東師范大學，2013

【3】葉敏.素養教育背景下高中寫作教材反思【D】.上海師范大學，2013