激趣，讓中職語文課堂煥發活力

激趣，讓中職語文課堂煥發活力

福建省三明市尤溪職業中專學校 池海燕

職業中專學校的學生普遍存在厭學心理，關鍵的原因是覺得學習“沒趣”，對語文更沒有“好感”。為了改變這種現象，在中職語文的教學中，教師應努力構建良好的師生關系、充分利用豐富多彩的多媒體教學、形式多樣的創設課堂情境，對學生動之以情曉之以理，激發起學生學習的興趣和熱情。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率，全面提高教學效果。

激趣 師生關系 多媒體教學 課堂情境

很早就聽說過這樣的一個事例：一位教幼兒園的老師在黑板上畫了一個圓圈，提出了一個小問題：“小朋友，你們來說一說，黑板上的這個圓可能是什么呢？”于是小朋友們七嘴八舌，有的說是一個大大的蘋果，有的說是一個圓圓的月亮，有的說是水汪汪的大眼睛……類似這樣的問題被拿到職高三年級的語文課上，幾分鐘過去了，班級里一片沉默，老師見無人發言，只好點將請語文科代表做個示范。科代表慢吞吞地站起來，眼睛忽閃忽閃地說：“這——老師，你說這是不是一個零呢？”這個例子凸顯出當前職業教育存在的一些問題，職高學生不是沒有想象力，沒有創新力，他們關心的不是自己怎樣看問題，而是老師會怎樣看問題，等著老師給現成的答案，習慣吃現成的飯，所以導致思維不活躍，學習積極性不強，缺乏創新精神，課堂氣氛就顯得沉悶。

的確，在教學實踐中，很多語文老師都發現職高學生的厭學情緒非常嚴重，包括一些優生也逐漸地被“同化”。其實，職高學生的厭學心理的泛濫，關鍵的原因是覺得“沒趣”，對語文沒有“好感”。那么，在職高語文的教學中，我們應該如何去引導學生趣學呢？下面我就談談自己在實踐中的一些體會。

一、努力構建良好的師生關系，提高學生學習興趣

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要建立平等、融洽、相互信任的師生關系，教師對學生采取博愛、理解、寬容、信任、引導和鼓勵的態度，學生就會暢所欲言，就會敢想、敢說、敢問，充分展示創新本領，增長學習才能。那如何讓學生親其師，信其道呢？

1.競賽、批評、表揚、鼓勵相結合

適當地開展競賽活動能激發學生學習的積極性。趣味性的競賽歷來被認為是激發人們的斗志，調動人們積極向上，克服困難，努力完成任務獲得優良成績的有效手段之一。在班級開展的競賽，要立足于學生的學習積極性，使好的、差的學生都能有機會參加， 可時常開展些學科競賽，如語文的寫作競賽，演講比賽，每次競賽結束，要及時總結，對好的方面要給予鼓勵，要大家學習，對出現的問題，要及時委婉的提出并加以改進，以便下次競賽中不再出現，這樣做到批評、表揚、鼓勵相結合，激發學生更濃厚的學習興趣，使每位學生都能感到學習有趣，從而把時間轉移到學習上來。通過表揚、鼓勵，學生們得到肯定，自尊得到滿足，這樣也能達到親其師，信其道的效果。

2.啟發學生求知欲，尊重其自尊心

在45分鐘的課堂教學中，學生是主體，教師起主導作用。這就要求我們把學習的主動權真正交給學生，讓他們多動腦動口，探討解決問題的途徑。如果教師一人只管講，不考慮學生的思維，這樣學生就會對這門課失去興趣。前蘇聯教育家馬卡連柯說：“做教師的絕對不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師。”的確，教師一個信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話語，一個肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，產生要努力學習的責任感和理智。相反，教師過分嚴厲的面孔，過于嚴肅的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種受壓抑恐懼的心理，還會使部分同學失去學習興趣， 甚至產生和科任教師有抵觸的情緒。因此，教師必須善于控制自己的消極因素和不良心境，用自己飽滿的精神去感染學生，從而達到親其師，信其道的目的。

二、充分利用豐富多彩的多媒體教學，增強學生學習興趣

幻燈片是學校最常見、最普通的教學媒體。采用幻燈片進行教學，可提供形象生動的畫面，加深理解知識。教師要利用幻燈片結合課文，引導學生看圖，展開聯想、再現情景，由感性認識上升到理性，從而理解其中的道理。如：《離太陽最近的樹》通過幻燈片演示，惡劣的環境給人類帶來的危害，山不再青，水不再碧，天空不再湛藍，空氣不再清澈，在荒漠的皺褶里，稀稀疏疏的張著幾棵紅柳叢，滔滔的洪水沖毀糧田，沖垮房屋；沙塵暴侵襲北京，天變顏色，滿街黃沙，人們在沙暴中艱難的行走。實情實景促使學生懂得保護環境的意義，提高學生保護環境的自覺性和責任感，積極參加環保活動。

電影視頻也是必備的教學工具，它集音畫于一體，靈活、形象，情境逼真，它能揭示教材的內涵，有身臨其境的感覺，學生能受到潛移默化的教育。如上《竇娥冤》時，我先作了學情調查。結果“殘酷”得不出所料，絕大部分學生對中國古代戲曲（包括外國戲劇）根本不感興趣，平時幾乎不看戲曲演出，也幾乎沒有閱讀欣賞劇本的習慣。這群聽MP3、玩手機游戲、吃麥當勞的現代職專生連興趣都沒有，讓他們與那個舍己為人自愿被怨殺的竇娥同哭同苦簡直就是“癡心妄想”。于是我就抱著試試看的心理讓學生看看電影，熟悉下故事情節，然后嘗試引導他們背誦“端正好”“滾繡球”，嗨，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。沒想到這教學視頻還真起作用，學生們的背誦積極性明顯有所提高，居然還真有一大部分的學生能背誦下來，可見，電影也是教學一個十分有效的手段。

總之教學中在關鍵處，利用媒體，幫助學生建立表象，教學內容就能得到充分的展示，使教學重點形象鮮明地浮現于學生腦海之中，抓住學生注意力，促使學生認真聽課，使語文課學文明理達到實效。

三、形式多樣的創設課堂情境，激發學生學習興趣

基于職校學生的特點，教師在課堂教學中應從對教學內容的靜態分析轉向讓學生在動態情境、任務引領中感悟，通過創設社會生活的各種情境，以激發他們的學習興趣，引導他們去想象與聯想：通過學生自己參與、合作演繹各種社會情境，使學生在經歷的過程中加深感悟和理解，從而收到良好的教學效果。

古文學習是職專生感到最困難的，為了誘發學生積極參與，在教學活動中，我們可以學生的活動推進教學過程，開展形式多樣的活動，讓學生在活動中質疑，進行探究，展示成果，促進學生發展。前一段時間我在上《鴻門宴》一課時，在介紹時代背景的基礎上，首先讓學生自讀課文，掃清文字障礙，能正確流利的朗讀課文，然后進行課本劇表演。學生自由組合學習小組，邊讀邊理解邊揣摩人物動作、表情。老師巡回指導，最后請同學表演，未上臺表演的同學負責評價。這樣的教學活動既化枯燥的古文學習為生動活潑、情趣盎然的理解表演，又提高學生的參與率；既理解古文的意思，又培養學生表達、表演的能力。此外職專學生文言文基礎薄弱，對文言文往往有厭惡感。針對這種情況，我們還可以多講一些故事性較強的文言文，或繞開課文講講課外文言小故事等等，以增加學生學習文言文的興趣，實踐證明，學生們聽故事大多挺有精神的，如教學《察今》《鴻門宴》《鄒忌諷齊王納諫》等，由于內容豐富，故事性較強，人物眾多，情節扣人心弦，教師如果采用講故事的方法，引導學生更好地了解文章內容，學生們聽的時候津津有味，興趣就會油然而生。從而最終讓學生達到克服畏難情緒、提高文言文閱讀素質、培養較為穩固的文言閱讀興趣的目的。

總之，只要我們努力構建良好的師生關系、充分利用豐富多彩的多媒體教學、形式多樣的創設課堂情境，對學生動之以情曉之以理，在教學過程中，努力激發起學生學習的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學效率，全面提高教學效果，從而克服職專語文教學的瓶頸。

【1】靳玉樂.新課程改革的理念與創新，2003

【2】王梅弘.多媒體技術在高中語文教學中的應用與反思，2015