高中英語文學欣賞課教學實踐探討

高中英語文學欣賞課教學實踐探討

江蘇省新沂市第一中學 朱倩倩

隨著全球化發展，英語越來越受到重視。當前國內高中英語教學形式單一，英語文學欣賞受重視程度不深，對英語的學習只限于學習語言本身。由于各方面因素的影響，高中英語教學只注重語言本身知識的掌握，忽略對作品的欣賞及人文素養的培養，高中英語文學欣賞教學對促進學生英語語言能力有著積極有效的作用，而且是提高學生文化素養的重要手段，在高中英語教學中應該把文學欣賞作為重要任務之一。

高中英語 文學欣賞 存在問題 探討對策

在當下的高中英語教學中普遍存在著重知識、輕能力的現象，教學內容主要以詞匯和語法為主，英語口語學習少，文學欣賞課程安排量少，導致學生難以形成聽說讀寫的綜合語言運用能力及思維創新能力，遇到知識難點只能僵硬地學習，學習效率不高。本文對高中英語文學欣賞課教學實踐進行探討，針對其相關問題，提出相關建議，以供參考。

一、高中英語文學欣賞存在的問題

（一）英語文學欣賞課程安排數量少

高中教學受應試教育的影響，大多數學校主要以高考應試成績為教學目標，基本英語教學形式以一種課本、一個進度、一個目標、一種方法進行英語教學，只注重英語語言本身的學習，單一向學生灌輸語言、語法知識，忽略對文章文學欣賞的提高，以至于英語文學欣賞課程安排數量極少，大多數課程都是應試教學，同時我國地域廣闊，經濟水平、文化水平差距大，英語教學受重視程度不同，對于經濟水平落后地區來說，基礎英語教學開展難度都很大，很難在進行英語文學欣賞課的開設[1]。

（二）教科書文學欣賞作品少

自從新課標推廣以來，教學內容和形式有了極大的改善，文學欣賞作品數量有所增加，但仍然不能達到最佳效果。文學欣賞是英語教學的重要部分，能夠有效地促進學生學習效率及運用水平，在新課標英語教學內容上，教材對文學欣賞沒有做出說明和具體要求，雖然教材內容多以說明文為主，仍是側重語言知識和語法知識，文學素養體現不足，難以促進學生對文章的深刻了解，反而會對文章內容感覺枯燥、興趣不足[2]。

二、促進高中英語文學欣賞教學的策略

（一）改善英語文學欣賞作品的教材選編

目前我國還沒有一本專門為高中英語文學欣賞編寫英語教材，這就需要英語教師自己動手選擇編排適合高中生學習的英語文學作品，學校可以開展英語文學欣賞選修課，以滿足英語教師文學欣賞教學的需要。例如,教師根據學生的知識發展水平，教材選編符合英國文學經歷文藝復興、浪漫主義時期、維多利亞時期等發展歷程，從古至今的選擇英語文學教材，用歷史事件的吸引性，調動學生對英語文學欣賞的興趣[3]。英語教材的選編要符合學生興趣愛好的需求。例如，選擇迪福（Defoe）的《魯濱遜漂流記》（Robinson）等都十分受到高中生的喜愛，其內容會激發學生的真實情感，促使學生與作品人物產出情感上的共鳴，閱讀欣賞起來很容易理解作品的文學內涵，合理的教材選編，對學生的英語文學欣賞有著積極有效的推動作用。

（二）合理優化英語文學欣賞教學過程

受地域經濟水平和文化水平的影響，各地學校英語文學欣賞教學過程要因地制宜、因材施教，根據自身現狀合理安排教學過程。英語文學欣賞教學過程安排要有主體依據，本文提出以下幾個教學步驟：首先教學前期導入要以作者時代為背景，渲染文章文學氣氛，如羅伯特?費洛斯特（Robert Frost）的小說《The Road Not Taken》為例，詳細介紹作者生活經歷、社會背景、歷史人文環境等，來喚起學生對文章的好奇，以助學習；在全文閱讀文學作品過程中，文章的閱讀及演講要注重方法和技巧，運用精讀、分讀、倒讀相結合的方式，如在對牛津英語模塊八第一單元的《遠大前程》閱讀理解中，實行小組“拼圖閱讀（jigsaw reading）”閱讀方式，將文章分幾個部門，小組朗讀，然后討論，使學生深刻了解文章文學魅力；最后教師要進行文章的疑難點解答及文學鑒賞，在解答過程中要從文章字句、結構、內容三方面入手，還可以組織學生討論研究，文學鑒賞要從思想內容、藝術形象、表現風格、魅力價值進行品味，教師可以讓學生在鑒賞完文章后寫一篇相關短文，以此加固學生對文章的文學欣賞。

（三）打破應試教學傳統觀念，加大文學欣賞水平的考察評價

英語教學應注重學生英語文化素養和運用能力的培養，切勿單一考評學生知識、語法、詞匯的掌握。如果還只是單一考評應試教育的內容，如聽力、基礎知識、語法、詞匯、單一試卷考試等，很難促進學生對英語的有效學習，要強化學生對文章文學素養欣賞的能力考評。例如，在對有故事情節的英語文章教學中，由學生分角色扮演其中人物角色，在互動交流中學習，體會發現文章的文學內涵，評價方式要以學生在表演過程中的表現程度，考察其所展現的情感狀況，進行考評。提高英語教師的文學欣賞水平，打破傳統應試教學的觀念，重視提高學生欣賞能力，更新教學思想觀念，關注學生學習文章時的心理，尊重學生的個人對文章的見解，考評切勿以筆試成績為主，英語教師文學欣賞能力的提高，對學生文學欣賞能力促進最為有效。

【結 語】

總而言之，英語文學欣賞能力對學生自身的文化素養和英語運用能力的提高，有著積極有效的促進作用。在高中英語教學中，教師應充分編排利用好文學作品，改善教學方式方法，同時更新自身教學觀念和提高自身文學欣賞能力，以升華學生對文章的理解，本文通過分析高中英語教學欣賞課存在的問題，并提出相關建議，以促進學生的全面發展。

【1】殷志勇.高中英語英美文學欣賞選修課的開發與實施【J】.教學與管理，2010（28）

【2】王新春,鮮文森.文學在外語教學中的重要性【J】.黑龍江教育學院學報，2012（02）

【3】翟燕語.英語閱讀與文化背景知識【J】.綏化師專學報，2012（01）