關注生活 借力閱讀

關注生活 借力閱讀

重慶市渝中區重慶大同實驗學校 盧東梅

尊重兒童文化，關注孩子生活，遵循文本特征的閱讀，借孩子一雙慧眼，撥動屬于兒童的情趣與思考。

兒童生活 文體寫作源自文體閱讀

一、現實的習作

（一）日常習作現狀

最近從本校三——六年級中選取了十個自然教學班，做了一次關于習作的問卷調查。（附后）喜歡作文、樂于表達的學生人數令人吃驚的多，但細看原因后卻又令人驚嘆現今都市學生的成熟與無奈：因為考試占的分數高、必須學、是一種挑戰、是重要的工具學科可以幫助學好其他科目……不喜歡的原因眾口一詞：不知道選什么材料、謀篇布局太花心思、沒有什么好詞佳句來表達、寫好作文很難。

無論是調查分析的結果還是我個人的日常教學，都不難發現，真正喜愛習作，把習作視作表達自我、與他人交流的強烈需求的學生不足百分之十。習作已經成為學生的負擔和功利的需要！

（二）考場作文現狀

抽查了10個自然班級的期末考試作文，發現存在以下典型特點：

1.生搬硬套。將精心準備的文章掐頭去尾，改頭換面，或者干脆就照搬寫上，不管要求，不問主題。

2.布局模式化。如:總分總的結構，中間加一過渡段“他不但在學習上幫助我們，還在生活上關心我們”，結尾點題。

3.抒情泛濫。在以記敘為主的習作里，應該詳細描寫的某個人或某情境常常是一筆帶過，蜻蜓點水，卻將大量筆墨放在抒發情意上，由于缺少依托的記敘“軀體”，抒情的“魂魄”自然就無處安放，有無病呻吟強說愁之嫌。

（三）高考作文萬象

看近兩年的高考作文，一方面是滿分的文章，古體詩、論述深刻、才華橫溢等文學意味濃郁的文章受到青睞；另外，零分作文愈來愈多的走進我們的視野。課標中提出的“具體明確、文從字順地表達自己的生活、思想和情感”，寫《超越彎道》《我有一雙隱形的翅膀》這些學生是完全達標的?？梢姡皇遣粫?，不是不能寫，這種“人肉炸彈”般的做法，是叩問，是戲謔，是發泄，是放肆，是挑戰一切的勇敢還是搬起石頭砸天的無奈？

二、理想的期待

（一）選材的豐富多彩

（二）形式的不拘一格

（三）表達的個性飛揚

（四）情意的真實動人

這樣的追求，既是我，也是身邊志同道合行進在語文路上的一群教師們的終極訴求。充分尊重兒童文化，關照兒童的內心及生活，使作文不僅要促進兒童發展，而且要使它成為對兒童有樂趣的生活，成為生活有樂趣的表達。

三、突圍現實，奔赴理想

（一）從生活中汲取營養

生動、鮮活、富有感染力的習作，一定是來源于生活的體驗、觀察、思考和評價。漠視生活，熟視無睹，是學生不能作文，或枯燥八股文的罪魁禍首。

到了高年級，編、造、湊的能力有了，于是空洞的套話作文就擺上了講桌。體驗的內容失去了生活的土壤，成了“空中樓閣”，自然造成了童趣的湮沒和道德的虛偽?？梢?，教師引導學生留心觀察生活顯得多么必要！課堂上的老師、特點鮮明的同學、街頭的某處情境、我校校園的“好漢坡”（樓梯陡而多）、一頓美餐、吵架、堅持不懈的鍛煉、從媽媽買衣服看到金融危機來了……無不可以成文！共同關注的這個過程，其實是在幫助學生發現寫作的內容不處不在，啟發多樣的選材。

（二）從閱讀中領悟方法

1.關注鮮明的文體特征

不同的體裁，界定了文章的形式和內容。從《慈母情深》《草船借箭》《窮人》這些小說題材，學生看到了情節、人物和環境，知道寫事文章“文似看山不喜平”；《鯨》一組課文，有著典范的說明文應有的方法；還有神話故事想象的神奇，童話的曲折故事傳達的真善美……指向習作的閱讀，體現學與用相結合。

2.發現文本的秘密寫法

“范文帶路，智慧模仿”是個行之有效的好方法。范文，既可以是文學作品，是優秀的的習作或者老師的嘔心之作。而且“要提供多個范文，至少需三個文本，從‘單一模仿’走向‘多元模仿’?！庇绕涫墙滩?，學生可借鑒 “謀篇布局的寫作形式，素材挖掘的寫作內容，有的個性獨特的寫作語言風格。有了不同風格的范文供孩子們選擇，孩子們的模仿同樣具有了個性，學生在選擇和整合多個范文的同時，就打破了千篇一律的格局?！?/p>

例：課標語文教材五年級上冊六單元的一組課文就是極好的范例。《地震中的父與子》中語言的重復、特定環境下的人物外貌描寫；《慈母情深》里母親動作、神態的細節描寫，一組快鏡頭，一組慢鏡頭?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》對比的語言描寫等。

這些都是很好的仿寫案例，對愛好文學的孩子作文產生影響，幫助他們行文自成一體。只要手不釋卷書香滿懷，就可以解決調查中師生受困的：閱讀量少，語言不豐富。

3.源自文體閱讀啟發文體寫作

在關注文本特征基礎上，閱讀學習時幫助學生提拎主線，梳理文本結構，抓住中心詞句。然后帶領學生叩問細節（如：運用的比喻、擬人、排比等修辭，含義深刻飽含深情的詞句，陌生的或者特別的語言現象，矛盾的或極端的表達），通過比較，讓學生在精美的片斷模仿寫；課文的留白補充寫；懸念結尾延續寫；動情之處寫感觸；興趣之處任意寫……

（三）從標準中彰顯多元

雖然課標對于寫作教學及評價有明晰的要求，但實際操作中拔高要求的狀況是肯定的、明顯的，特別是規定的習作練習和考試作文。這也就是問卷調查中學生教師都提到的“難”的問題。永無止境，沒有最好只有更好讓師生都覺得學（教）好作文何其難呀！所以，教師從分數到評語的激勵性會影響學生的寫作熱情和興趣。我們應竭力為孩子撐起一片屬于兒童的蔚藍天空，特別是考試作文的評價要慎之又慎，每個評判者的喜愛會主觀影響結果。可以選取欣賞風格多樣的兩位教師同時評價，允許多種風格習作的存在并予以充分的尊重和認可。兒童，他們有著和我們不一樣的文化和價值，不能用成人的思維模式和價值觀來衡量和苛求他們。

（四）從評價中予以點化

雖說好文章不是老師教出來的，但這并不能成為教師作文教學不作為的借口。課前的觀察引導，課中的選材拓展、范文引路，課后的評價、修改，教師身在其中的作用不言而喻。這個過程中，教師的教育理念、評價能力、點撥技巧至關重要。

一方面，撥正，教給孩子正確的習作方法；另一方面，點化，帶領學生融會貫通，用心領范文、教材的精妙。教師目的明確的、長期的、有效的訓練、熏陶，就能給孩子一雙隱形的翅膀，助他們飛得更高。

教師在這里扮演的重要角色，就是外祖母般的鼓勵和欣賞，“鼓勵學生由低級模仿向高級模仿發展?！毙蕾p他們“才華橫溢”的表達。

（五）從獨特感受中呵護興趣

從某種意義上講，每個兒童都有自己的獨特“文化”，而兒童文化也可以說是一種“玩文化”，用平等、欣賞的心態觸摸、接納，走進學生的生活和內心，讓他們的需要成為教學內容。此外，與孩子的思想交流、碰撞、相融，合理解讀“童言”“童思”，與“童趣”相隨、與“童心”相伴，這樣學生在自我需要的驅動下，才能以一種積極主動的態度主動表達，把不吐不快的生活體驗訴諸筆端。

生活是一汪活泉，閱讀指引方法，寫作便自然而然。

人教論壇.作文到底出了什么問題