“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代青年教師培養(yǎng)機(jī)制研究

趙宇

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，伴隨著高考改革的進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，青年教師培養(yǎng)機(jī)制也必然會(huì)隨之改變。青年教師培養(yǎng)不僅要依靠學(xué)校培訓(xùn)，更需要“走”出去，“引”進(jìn)來(lái)，創(chuàng)新“以師帶徒”機(jī)制，基于大數(shù)據(jù)分析，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)不斷充實(shí)和完善自己。

關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)機(jī)制；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，伴隨著高考改革“走班制”“導(dǎo)師制”等新型教育模式的進(jìn)一步實(shí)質(zhì)性推進(jìn)，青年教師的培養(yǎng)機(jī)制也必然會(huì)隨之改變。青年教師在學(xué)生的教育教學(xué)中扮演著不可或缺的角色，起著不可忽視的作用，他影響著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求下，建立健全青年科任教師培養(yǎng)機(jī)制就十分必要。那么，本文將對(duì)青年教師在培養(yǎng)機(jī)制方面的改革提出以下建議：

一、“走”出去，“引”進(jìn)來(lái)

青年教師要虛心向老教師求教，多聽(tīng)本校老師和外校老師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，青年教師在完成自己的教學(xué)任務(wù)之后，就可以抓緊一切時(shí)間走出自己的課堂，“走”進(jìn)本校和外校優(yōu)秀教師的課堂。通過(guò)仔細(xì)觀察優(yōu)秀教師在課堂上的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力。這樣的做法得益于目前網(wǎng)上大量的課堂實(shí)錄、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂微視頻等新興教學(xué)形式，它們?yōu)榍嗄杲處熖峁┝烁嗦?tīng)到各地名家講師授課的機(jī)會(huì)。同時(shí)，青年教師不僅可以聽(tīng)本學(xué)科的課，還可以聽(tīng)跨學(xué)科的課，因?yàn)樵诮虒W(xué)法上很多學(xué)科是相通的。長(zhǎng)此以往，取眾家之所長(zhǎng)，苦練自己的基本功，開(kāi)拓國(guó)際視野，這樣才能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上講求創(chuàng)新，內(nèi)化成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、創(chuàng)新“以師帶徒”機(jī)制

青年教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的幫襯和提攜，所以很有必要建立一種“以師帶徒”的機(jī)制。以往的“師帶徒”中，師傅處于絕對(duì)關(guān)鍵的地位，老教師會(huì)向新教師教授寶貴而豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑是使青年教師快速成長(zhǎng)的捷徑，所謂“名師出高徒”，它能夠使青年教師少走很多彎路。在這種機(jī)制下要求師傅要擁有傳授教學(xué)技能的積極性和良好的職業(yè)道德，徒弟必須具備踏實(shí)肯學(xué)的態(tài)度和扎實(shí)肯干的工作熱情。同時(shí)，需要明確師徒的責(zé)任和目標(biāo)。這種機(jī)制避免了青年教師蒙頭看書(shū)、不懂不問(wèn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的快速提高。然而，不可否認(rèn)，現(xiàn)如今這種模式也正在經(jīng)歷著一些改變，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，徒弟也有可能成為幫助老教師完成高考改革，走入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的一個(gè)好幫手，因?yàn)榍嗄杲處煷蟛糠志哂懈玫男畔⒓夹g(shù)能力，在錄制微課視頻等環(huán)節(jié)中，能更好地運(yùn)用嫻熟的錄制技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)后期制作技術(shù)，幫助師傅們把教學(xué)核心更合理地用視頻形式傳播到互聯(lián)網(wǎng)上。這樣，一種新的師徒形式就出現(xiàn)了：師傅負(fù)責(zé)知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，徒弟負(fù)責(zé)技術(shù)和后期制作。各取所長(zhǎng)，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。師徒之間更像是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員各司其職，而且要擁有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、基于大數(shù)據(jù)分析，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為教育工作者提供了更多有效的教學(xué)輔助手段，比如學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的新型教學(xué)辦公系統(tǒng)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將每位同學(xué)都編有一個(gè)二維碼，每位學(xué)生的作業(yè)紙上都可以粘貼上自己的二維碼，并通過(guò)計(jì)算機(jī)掃描傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，那么教師即使通過(guò)手機(jī)也能夠隨時(shí)看到學(xué)生的作業(yè)情況，并進(jìn)行及時(shí)批改。而每位學(xué)生從入校的第一天起就建立起了自己的錯(cuò)題庫(kù)，可以進(jìn)行定期的回顧和梳理。教師也能獲得全班同學(xué)答某一個(gè)題型的得分情況，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中講解和鞏固練習(xí)，更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。基于這種大數(shù)據(jù)分析下的教學(xué)活動(dòng)更高效，更省力，省去了教師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)間，使教師能夠把工作重點(diǎn)放在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)上。

四、參加繼續(xù)教育，不斷充實(shí)自己

青年教師從學(xué)校畢業(yè)走向工作崗位，并不意味故步自封、停止學(xué)習(xí)、而是要在積極參加各種教育培訓(xùn)的過(guò)程中充實(shí)自己。而且要選擇有針對(duì)性的，適應(yīng)高考改革方向的培訓(xùn)課程。比如參加走課研究、微課設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂、奧賽培訓(xùn)與計(jì)算機(jī)培訓(xùn)等眼下極為需要的培訓(xùn)課程。參加這些培訓(xùn)，不僅能提高自己的教學(xué)能力，更能接觸到教育教學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向。

五、參加論文大賽、公開(kāi)課比賽和說(shuō)課比賽，在比賽中提升

自己

比賽的形式可以讓青年教師認(rèn)真研究科研創(chuàng)新和教學(xué)策略，挖掘策略實(shí)質(zhì)，用策略指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)湔n。青年教師可以通過(guò)在比賽時(shí)對(duì)其他教師教學(xué)過(guò)程的觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和自己之間的差距和不足，不斷彌補(bǔ)自己的短板。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景下，一次比賽的結(jié)束并不意味著最后的結(jié)束。在比賽結(jié)束之后，教師們還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)建立一種長(zhǎng)期的聯(lián)系，一起探討教學(xué)方法和教學(xué)技能，在網(wǎng)絡(luò)中與同行互動(dòng)交流。

當(dāng)我們走入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充與拓展。一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一個(gè)教育專用網(wǎng)、一部移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。第一代教育以書(shū)本為核心，第二代教育以教材為核心，第三代教育以輔導(dǎo)和案例方式出現(xiàn)，如今的第四代教育，才是真正以學(xué)生為核心。中國(guó)工程院院士李京文表示：“中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代。”面對(duì)這樣的新形勢(shì)，青年教師迎來(lái)的不僅是挑戰(zhàn)，更是千載難逢的機(jī)遇，我們只有緊跟時(shí)代的步伐，把學(xué)生的需要作為自己的需要，不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能成為時(shí)代的弄潮兒，走出一條屬于自己的教育改革的

新路。

參考文獻(xiàn)：

王彥明.教師教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的意義及其途徑[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（6）.

編輯 李博寧