自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放式初中閱讀課堂

沈星宇

摘 要：按照新課改的要求，初中語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。縱觀近幾年的中考，不難發(fā)現(xiàn)，涉及課本的知識(shí)越來(lái)越少，主要側(cè)重于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這幾個(gè)方面的綜合能力，其中閱讀在語(yǔ)文中占據(jù)了重要的地位，現(xiàn)就談?wù)撘幌玛P(guān)于閱讀課堂這個(gè)話題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)；開(kāi)放式閱讀課堂

一、初中語(yǔ)文

初中語(yǔ)文是初中階段幾大學(xué)科中重要的一門(mén)學(xué)科，其綜合性強(qiáng)，涵蓋了聽(tīng)（傾聽(tīng)）、說(shuō)（表達(dá)）、讀（閱讀）、寫(xiě)（寫(xiě)作）以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)它還是一種語(yǔ)言交流的工具，是人類(lèi)進(jìn)行溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文對(duì)我們的重要性就不言而喻了。然而縱觀近幾年的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，課本知識(shí)所占的比重越來(lái)越小，而更側(cè)重于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，其中閱讀、開(kāi)放性試題在語(yǔ)文考試中所占的比重是非常大的，那么教師應(yīng)該采用什么教學(xué)方法讓學(xué)生在閱讀課堂上學(xué)到更多的知識(shí)呢。很顯然，讓學(xué)生掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，今天我?guī)Т蠹夜餐私庖幌伦灾骰?dòng)式學(xué)習(xí)，以及構(gòu)建開(kāi)放式初中語(yǔ)文閱讀課堂。

二、自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)

自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為課堂主體，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為基礎(chǔ)，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要的方法和形式的一種課堂教學(xué)模式。“自主”就是讓學(xué)生真正成為課堂的主體，即讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到課堂中來(lái)；“互動(dòng)”是指在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動(dòng)的合作關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)完成由“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”到“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是與傳統(tǒng)的教師是課堂的主角，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方法。

在講述自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用之前，我們先了解初中語(yǔ)文閱讀課堂的現(xiàn)狀：

1.閱讀教學(xué)只存在于形式，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，有的閱讀會(huì)比較晦澀難懂，有些老師會(huì)直接把答案告訴學(xué)生或者干脆略過(guò)不講，很顯然這種形式對(duì)于學(xué)生掌握閱讀方法是不利的。

2.忽略了課文文本對(duì)閱讀的示范作用。

3.受應(yīng)試教育以及升學(xué)率的影響，教師在閱讀教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而忽略了閱讀教學(xué)方法的培養(yǎng)，在閱讀訓(xùn)練中，只針對(duì)考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，因此，導(dǎo)致了閱讀訓(xùn)練效果不高。

4.學(xué)生因沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，因此，一旦遇到閱讀理解之類(lèi)的題就產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生平時(shí)閱讀量少，日常學(xué)習(xí)中缺乏積累，導(dǎo)致理解能力差以及語(yǔ)言表達(dá)能力差等。

三、針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣解決

1.閱讀是初中語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，而且可以開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作水平。閱讀方法分好多種，不僅僅包含朗讀，還有默讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀的技巧，知道在什么情況下采取什么樣的閱讀方法。例如，以說(shuō)明文為例，引導(dǎo)學(xué)生只要帶著提問(wèn)的問(wèn)題去略讀能找到正確的答案就可以，而對(duì)于一些散文之類(lèi)的就要學(xué)會(huì)揣摩，根據(jù)上下文的理解體會(huì)作者想要表達(dá)的意思，這就需要精讀等。

2.重視課本教材的示范性作業(yè)，我們都知道每一冊(cè)課文教材都包含不同的類(lèi)型，按題材可分為記敘文、散文、說(shuō)明文、議論文等，教師應(yīng)該以課本教材為例，讓學(xué)生掌握各種題材的閱讀技巧，如，在教學(xué)七年級(jí)課文《為你打開(kāi)一扇門(mén)》時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生這種類(lèi)型的課文怎么去總結(jié)中心思想，作者都采用了什么寫(xiě)作手法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀散文時(shí)通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)抒發(fā)作者的感情等，從而使學(xué)生掌握散文的閱讀方法等。

3.縱觀近幾年的中考考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀、開(kāi)放式課題在考試中所占的比重越來(lái)越重，因此，教師要改變教學(xué)態(tài)度，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在教完《為你打開(kāi)一扇門(mén)》后，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象“如果給你一扇門(mén)，你會(huì)做些什么”并畫(huà)出一幅畫(huà)等，這就要求學(xué)生綜合能力的發(fā)揮。我們都知道要想提高語(yǔ)文的寫(xiě)作能力和自身的閱讀量是有關(guān)系的，這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多閱讀，并養(yǎng)成隨手記的閱讀習(xí)慣。

4.教師鼓勵(lì)學(xué)生課外多閱讀，擴(kuò)大閱讀的范圍，不僅僅要局限在課內(nèi)閱讀，而且要延伸到課外的學(xué)習(xí)、生活中，在學(xué)生閱讀過(guò)程中多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心。如，在教完魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》可以推薦學(xué)生讀《朝花夕拾》，學(xué)習(xí)了朱自清的《春》以后，可以推薦學(xué)生讀《背影》。

四、我們共同了解一下開(kāi)放式閱讀課堂

開(kāi)放式閱讀課堂是與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方式。它不僅僅局限于課堂，還可以延伸到課堂之外，其實(shí)質(zhì)是沖破封閉的教學(xué)模式，告別呆板嚴(yán)肅的“師道尊嚴(yán)”面孔，教師滿(mǎn)堂課的講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)等枯燥的課堂氛圍，從而走向一個(gè)空間寬闊、民主和諧、精誠(chéng)合作、自主發(fā)展、寓學(xué)于樂(lè)的寬松活躍的課堂中來(lái)。

開(kāi)放式閱讀課堂的特點(diǎn)：

1.創(chuàng)立條件與空間讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體、教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)。

2.突出了一個(gè)根本，即在閱讀教學(xué)中以學(xué)生閱讀為根本，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以利用自主合作的方式學(xué)會(huì)多種閱讀教學(xué)方法，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集自己所需要的信息和資源，學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛地閱讀各種刊物、各種題材的書(shū)籍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

3.“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”通過(guò)各種途徑的閱讀，拓展自己的視野，增長(zhǎng)知識(shí)；通過(guò)自寫(xiě)筆記、自學(xué)知識(shí)、自主探究，從而拓展思維，提高自己的寫(xiě)作水平。

五、自主互動(dòng)式學(xué)習(xí)在構(gòu)建開(kāi)放式閱讀課堂中的應(yīng)用

1.營(yíng)造自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，在開(kāi)放式閱讀課堂中教師可以利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)課文《展示華夏文化魅力》一課時(shí)，教師可以結(jié)合課文，展示以及講述貝聿銘相關(guān)建筑圖片及特征，立刻吸引了學(xué)生的注意力，然后可以安排學(xué)生以合作小組的方式討論：貝聿銘的建筑有什么特色？從哪些方面可以展示華夏文化的魅力？等，通過(guò)學(xué)生之間的討論互動(dòng)，既了解了貝聿銘建筑的設(shè)計(jì)特色，又加深了對(duì)華夏文化的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.成立學(xué)生閱讀圖書(shū)角，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在閱讀教學(xué)中，不僅僅要學(xué)生進(jìn)行閱讀的理解，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。教師可以把學(xué)生手中的閱讀素材集中起來(lái)，在教室組建一個(gè)閱讀圖書(shū)角，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，在每周的閱讀課堂中教師可以安排學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，把這一周閱讀的刊物、書(shū)籍等，談?wù)撟约旱目捶ā⒏惺埽瑥亩岣邔W(xué)生的閱讀、表達(dá)等綜合能力。

3.注重教師的評(píng)價(jià)。教師的閱讀評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的意義顯得尤為重要。尤其是教師幾句贊美表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫學(xué)生樹(shù)立自信，反之，幾句消極、怠慢的言語(yǔ)，也能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同見(jiàn)解，要給予客觀公正的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)生從多方面去思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀課堂中，要讓學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，教師適時(shí)的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，擴(kuò)展閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王茂盛.初中語(yǔ)文閱讀課堂有效教學(xué)策略探究[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 魯翠紅