高職院校與高中政治課銜接存在問題探討

（貴州職業技術學院）

【摘要】近些年，高職院校與高中思想政治課改革不斷深化，無論是教學方式，還是教學內容方面，都相應的做出調整，獲得顯著的效果。然而，高職院校與高中政治課在銜接過程中存在一定的問題，影響思想政治課的教學質量與效果。本文主要研究高職院校與高中政治課銜接存在的問題，相應地提出解決問題的有效對策，旨在促進思想政治課順利的進行。

【關鍵詞】高職院校 高中政治課 銜接存在問題 探討

隨著素質教育理念的提出，越來越重視學生的德、智、體、美、勞的全面發展。因此，教育工作者應當重視高職院校與高中政治課的銜接，不斷的創新教學理念與方式，為思想政治課教學質量提供重要保障。

一、高職院校與高中政治課相互脫節的問題

（一）重復性的教學

學習應當按照由低級向高級不斷上升的規律進行。在循序漸進的學習中，有利于激發學生對知識的渴望。毋庸置疑，加強對學生人生價值觀教育非常重要，尤其是要重視開展愛國主義教育。然而，高職院校與高中思想政治課存在重復性教學的問題，導致教學缺乏層次性。比如無論是大學，還是高中在開設思想政治教育課程中，兩者都有關于馬列主義的哲學原理內容。學生在高中階段所學的知識內容，在高職院校得不到深入與升華。

由于存在重復性教學，學生從一開始便失去學習興趣與熱情，阻礙著大學思想政治教育課的順利進行。究其原因主要是受到以下兩個方面因素的影響，一是大部分學生在高中教育時期，不僅文化基礎薄弱，而且道德水平較低，并未形成成熟的人生觀與世界觀。因此，大學階段不得已通過重復性教育，對此部分學生進行適當補課；二是受到我國應試教育的影響，學校、教師與學生都承受巨大的高考壓力，教師為了提升思想政治教育的深度，不得已講授部分大學的教學內容。

（二）與實際嚴重的脫離

在編著思想政治教育的教材時，由于缺乏對現實社會的考慮，導致教材呈現出理論化嚴重的問題。不僅如此，高職院校與高中在思想政治教育方面的差距較大，直接導致出現兩者銜接問題。

通過仔細閱讀大學思想政治教材內容可以發現，其中所涉及的理論知識較多。然而，類似于哲學理論與經濟發展史等內容，無疑對于學生的理解能力來說是巨大的挑戰，加之并未相應的配備實例，無法保障教學的質量與效果。除此之外，教師在開展思想政治教育內容過程中，主要采用說教的教育方式，缺乏與實際的聯系，既無法激發學生的學習熱情，也不能夠調動學生參與至學習的積極性與主動性。然而，高校思想政治教育的教材內容，涉及大學生所關心的人際交往戀愛交友等方面內容較有限，對于大學生缺乏足夠的吸引力。反觀高中時期所開設的思想政治教育課，不僅生動有趣，而且貼近現實生活，易于學生接受，讓學生在快樂學習中，提高自身的思想政治水平。

（三）缺乏教學的過渡

高中時期的思想政治教育課，教師采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，教師緊緊圍繞著課堂教學目標，向學生深入的剖析與講解相關概念，同時配合使用圖文與典型實例等。在結束教學后，引導學生通過反復練習，鞏固所學的知識內容。學生在熟練掌握知識點后，易于在考試中獲得高分。然而，教師片面的重視對知識點的灌輸，嚴重忽視加強對學生的思想品德、品質的培養。

思想政治課作為高校階段的基本課程，采用集中授課的方式，由教師面向來自于不同層次、系別的學生進行統一授課，導致難以開展分層教學，無法滿足不同層次學生的需求。此外，大學教師在開展大教室的授課過程中，主要采用講演式與報告式等方法，師生間缺乏有效的溝通與交流，無法保障教學課堂的趣味性。學生在教學中往往會感覺到枯燥無味。除此之外，大學時期與高中時期的思想政治課缺乏必要的過渡，加之缺乏有效的課堂管理，無法調動學生參與至課堂的積極性，難以保障思想政治教育課的質量與效果。

二、高職院校與高中政治課銜接存在的問題

（一）過于單一的教育體制

我國教育自上個世紀七十年代開始發展，相對來說教育起點較低，信息技術也比較的落后。因此，大多數教育工作者無法充分認識到教育的真正意義，在升學率的壓力下，盲目的追求升學率，這也成為影響高職院校與高中思想政治課銜接困難的重要因素。一直以來，家長都非常重視學生的升學問題，認為只有提供給孩子最好的教育，讓學生考入名牌名校，才會擁有良好的發展前景。因此，高中在應試教育的背景下，以提高升學率為目標，忽視培養學生的思想政治素養，不重視大學與高中思想政治教育兩者之間銜接。

（二）缺乏整體的規劃

高職院校與高中在缺乏有效的溝通的基礎下，分別定制高職院校與高中思想政治大綱，由于缺乏系統性的整體規劃，阻礙著思想政治教育循序漸進的進行，難以滿足學生的發展需要，加大銜接高職院校與高中思想政治課的難度。

（三）缺乏教材編寫的銜接

除了高職院校與高中思想政治教學大綱缺乏銜接之外，兩者在教材編寫方面也缺乏銜接。比如，高中教材的編寫人員，缺乏高校教學的經歷，而編寫高校教材的人員，缺乏高中教學的經歷。然而，教材編寫是一項兼具復雜性與系統性的工程，除了要充分的考慮教材以內的學習目標、理念、結構外，還需要對教材的學習系統加以考慮。然而，現階段的教材編寫過程中，僅僅是片面重視內部理念結構，而將外部學習系統忽略掉。相關人員在設計思想政治教育大綱過程中，缺乏對高校與高中思想政治課兩者銜接問題的重視，難以保障教學的質量與效果。

（四）教師缺乏正確的認識

學生在理解教材過程中，往往需要通過聽取教師的講述。也就是說，在教材與學生之間，教師發揮著紐帶作用。然而，受到應試教育的影響，高中階段教師開展教學活動以提高升學率為目標，忽視培養學生的思想道德品質，不重視與高校思想政治課的銜接。然而，高校的教師在思想政治理論方面，缺少與高中教師的溝通與交流，導致不了解教材中的重復內容，致使出現重復性的教學。思想政治教育課教師既缺乏對不同時期學生特點的了解，也不能夠恰當的處理好高校與高中的思想政治教育課的銜接問題，難以從整體上制定出合理的規劃。

（五）高中與大學教育的不同

高中教育與大學教育無論是教育目的、還是教學目標等方面都有所不同。高中時期的教育重視學生的考試成績以及升學率，而大學時期教學更重視培養學生的綜合能力。就思想政治教育方面而言，在內容上高中主要包括政治民主、文化生活以及經濟生活等基礎性知識，而大學的思想政治內容兼具復雜性與系統性。除此之外，高中關注學生的成績分數等，忽視學生的成長。大學更多的關注于學生的成長，兩者的不同也成為導致思想政治教育差異性顯著的重要因素。

三、加強高職院校與高中政治課銜接的幾點對策

（一）依照思想政治教育的規律，促進學生的全面發展

教學工作者根據社會的要求，從人們的思想品德形成與發展的規律出發，有目的、有組織、有計劃性的向受教育者施加教育影響，讓受教育人員的思想出現矛盾運動，從而取得預期的思想政治品德教育效果，可以概括為知、情、意、行四個方面。通過開展思想政治教育，從而培養受教育人員的思想政治品德。因此，教育工作人員應當遵循思想政治品德形成與發展的規律，在此基礎上做好思想政治教育的銜接工作。

隨著時代的變化與發展，促進高職院校與高中的思想政治理論課改革的深化。然而，大學階段與高中階段的思想政治教育課明顯不同，未重視學生的全面發展。為此，高職院校與高中的思想政治教育課的相互銜接應當以促進學生的全面發展為根本目標。

（二）改進教學內容，創新教學方式

銜接高職院校與高中思想政治課堂教學的基礎是改進教學內容，具體而言，包括以下幾點內容，一是在進行思想政治教材的編寫過程中，應當堅持循序漸進的原則，避免出現簡單重復的內容，重點加強對教材的建設。因此，編寫工作人員，應當以高職院校與高中的思想政治教育課的銜接為出發點，重視教材編寫的層次性。此外，據相關調查研究顯示，不少學校在思想品德教學的過程中，缺乏對學生實際情況的考慮。為此，教師應當改進教學方式，從學生的實際情況出發，分階段的提高學生的認知水平。同時，高校需要重視教學方式的實用性，采用簡明的教學方式，提高學生的分析問題、思考問題以及解決問題的能力。

教育處于不斷的變化發展中，為此，教師應當遵循思想政治教育規律，靈活地應用多種多樣的教學方式，不斷的創新教學理念與方式，改變以往的“灌輸式”的教學方式。隨著政治課內容不斷的豐富，對于思想政治教育提出全新的挑戰。為此，作為一名思想政治教育工作者，應當熟悉掌握高中思想政治課的教學情況，有針對性的開展高職院校的思想政治教育課，有利于提升教學的有效性。思想政治教育是一門融合思想性、實踐性、人文性與綜合性的課程，應當從多個方面創新教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生積極主動的參與至思想政治教育課堂中。

應用多媒體教學方式，與傳統的教學方式相比，多媒體教學方式具有多種優勢，以文字、聲音、圖片、視頻等多種方式，直觀的、形象的向學生呈現出教學內容，集中學生的注意力的同時，激發學生的學習興趣。同時，通過多媒體教學方式的應用，有利于拓展課堂教學內容，將教師從沉重的黑板演示中解放出來，化抽象的內容為生動、具體的內容，將實例與理論相互結合，讓學生產生濃厚的學習興趣，為思想政治教學課堂的質量與效率提供重要保障。

（三）提高教師的專業素質，加強對思想政治教育研究

大學生與高中生的重要特點是具有較強的可塑性，而且教師與學生的接觸較為緊密。因此，教師個人的言行舉止等都會給學生產生潛移默化的影響，將會對學生的健康成長產生直接影響。為此，思想政治課教師應當發揮出自身模范帶頭作用，端正自身的行為，提升自身思想道德水平，為學生樹立起良好榜樣。此外，隨著時代的進步與發展，思想政治課教師應當順應時代的發展潮流，解放思想、與時俱進，不斷提升自身創新意識與能力，為思想政治教學工作的質量提供重要保障。同時，作為一名優秀的思想政治教育工作者在平時的工作中，應當加強學習，豐富與完善自身的知識結構體系，提高自身的組織教學能力、語言表達能力以及文字書寫能力等，促進自身的綜合素質的提升。思想政治課教師肩負著弘揚馬列主義理論知識的重擔，是學生的靈魂工程師，應當重視高職院校與高中思想政治課的銜接，提高思想政治的教學質量。

對于思想政治教育而言，教育政策具有巨大引導作用。因此，現階段，高職院校與高中思想政治教育的工作重點是堅持以人為本的原則，不斷的創新工作模式，為學生營造出良好的育人氛圍，重視開展工作交流與研究活動，增強思想政治教學的感染力，凈化學生的心靈，提升學生的思想意識，保障思想政治教育工作的效果。同時，應當加強對思想政治教學的科學研究，深入的認識思想政治問題，促進教學水平的提升。此外，思想政治教師在平時工作中應當多總結、多思考、多實踐，采用先進的教學方式，為教學的有效性提供重要保障，促進學生的思想政治素養的提升。

（四）發揮出黨團組織的作用

在學生的成長發展過程中，高職院校與高中的思想政治工作發揮著巨大作用。因此，應當重視兩者的銜接工作的同時，利用好高中與大學的黨團組織的作用，突出思想政治教育工作的重要性，密切的聯系與團結學生，組織開展豐富多彩的思想政治教育活動。同時，應當重視加強對黨員與團員的培養，推動學生的思想政治素養的提升。

除此之外，應當充分的利用課余時間，積極組織開展班級與社團活動，實現學生的自我管理與自我服務，充分調動學生參與班級與社團活動的積極性，增強班級的凝聚力，引導學生樹立起科學的、正確的人生觀。

（五）學生與教師的角色互換

在開展思想政治教學的過程中，通過轉換教師與學生的角色，激發學生的學習興趣，調動學生主動參與至教學課堂中的積極性。具體實施的過程如下，首先教學應當結合學生的興趣愛好，選取貼近學生生活的問題，而后教師引導學生扮演教師，面向班級的全體學生進行講解，最后由教師進行總結。采用師生角色互換的形式，需要學生發揮出主觀能動性，在課堂開始前做好充分的準備工作。同時，教師應當充分尊重學生的主體地位，促使學生由以往被動學習轉變為主動學習，不僅能夠優化整個教學課堂，而且能夠提高學生的分析問題、思考問題以及解決問題能力，對于促進學生的全面發展具有重要意義。

結語：綜上所述，隨著素質教育理念深入人心，對于人才的培養提出越來越高的要求。因此，應當提高對思想政治教學的重視，尤其是要處理好高職院校與高中思想政治課銜接問題，為思想政治教學課堂的質量與效果提供重要保障，推動與促進學生的全面發展與綜合素質的提升。

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課題：本文系2015年度貴州省教育科學規劃一般課題“高職院校與高中思想政治課銜接研究”（編號：2015B216）的階段性成果。

作者簡介：譚永鳳，1978年12月出生，貴州銅仁人，副教授，工作單位：貴州職業技術學院。