《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法探討

李國紅+王曉東+楊歡歡

（河北科技師范學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）

【摘要】《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門既有應(yīng)用性又兼具規(guī)范性的課程，是會計類專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)課。該課程應(yīng)采取靈活多樣且具有實效的教學(xué)方法，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，有效掌握相關(guān)知識。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)理念 教學(xué)方法 教學(xué)創(chuàng)新

一、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程特點

該課程兼有應(yīng)用性和規(guī)范性的特點，是會計類專業(yè)學(xué)生所必需學(xué)習(xí)的專業(yè)課，也是參加會計從業(yè)資格證書考試當(dāng)中唯一一科不能免考的科目。該課程分兩部分，一部分是財經(jīng)法規(guī)，另一部分是會計職業(yè)道德，主要介紹財務(wù)人員應(yīng)遵循的規(guī)章制度及應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。該課程法規(guī)法條內(nèi)容較多，各章節(jié)之間既獨立又存在著內(nèi)在聯(lián)系，需要大家在理解掌握各個單獨章節(jié)知識的基礎(chǔ)上，劃分結(jié)構(gòu)體系，在掌握知識的前提下，為會計專業(yè)知識的理解做鋪墊。

二、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中的不足

（一）教學(xué)方法落后，缺乏師生互動

對于課程中大量的規(guī)范性知識，教師在教學(xué)中往往以完成教學(xué)任務(wù)為主，忽略了學(xué)生的理解能力。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，在規(guī)定的時間內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容注重知識的闡述，而不是講解。這種教學(xué)方式對于沒有相關(guān)專業(yè)知識和經(jīng)驗的學(xué)生來說，對條款的記憶將會是短期的記憶，不能深入理解，更不能令學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與教師互動，教師也無法組織課堂的討論分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的上課激情不足，則教學(xué)效果難以保證。

（二）注重理論講授，忽視實踐技能的培養(yǎng)

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》知識的講解在現(xiàn)實授課環(huán)節(jié)，一直以來比較偏理論性的講解而對實際的操作能力培養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生踏出校門步入社會時出現(xiàn)障礙，課本上學(xué)到的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候就沒有很好地將所學(xué)知識與實踐聯(lián)系在一起，當(dāng)進(jìn)入實際工作環(huán)境時，本身所學(xué)的理論就無法順利的應(yīng)用于工作中。加之財經(jīng)法規(guī)隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化在不斷的完善和修訂，內(nèi)容更新速度非常快，理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作的接軌難度更大。

（三）重“考證”輕“理解”，以應(yīng)試為目的

學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)該課程的目的比較單一，只是為了學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，從而獲取從業(yè)證書，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞“考不考”或者“怎么考”，加之該課程知識抽象，難以理解，從而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，一味地追求考證過關(guān)率，對知識的掌握反倒不足。教師圍繞如何應(yīng)考來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，于是課堂活動就變成了學(xué)生機(jī)械的記憶，而缺乏對知識的消化吸收。

（四）知識涉及面廣，教師自身能力不足

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是集會計實務(wù)、法律、稅收等于一體的學(xué)科，它給任課老師提出了新的要求，既要掌握會計、金融、稅收等相關(guān)專業(yè)知識，還要具備相應(yīng)的法律專業(yè)知識。只有具備了這些綜合知識，教師才能對教學(xué)內(nèi)容深入理解，才能對知識進(jìn)行深入淺出的講解。而在整個學(xué)習(xí)體系中，該課程的定位并不是核心課程，所以教師的重視程度不足，對教學(xué)內(nèi)容和方法的探討和研究往往有所欠缺，這也是現(xiàn)在重點要解決的問題。

三、對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法提出合理化建議

（一）設(shè)立真實情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師可以采用不同的教學(xué)方法，做到理論與實踐結(jié)合，知識的掌握與實踐的應(yīng)用并舉，以提高教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，真實的企業(yè)實踐必然是最有吸引力和最容易產(chǎn)生興趣的方式，所以可以采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，教師可以嘗試將課堂搬到企業(yè)現(xiàn)場，以第三方企業(yè)為媒介比如在事務(wù)所、公司等進(jìn)行實踐教學(xué)，同時，為避免公司實踐涉及知識過于復(fù)雜影響效果，就需要教師提前對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃安排，與企業(yè)經(jīng)營實踐盡量保持一致。由于時間及成本等因素的影響，企業(yè)實踐的開展難度較大，則可以充分利用案例教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，案例教學(xué)是通過真實的或者是虛擬的案例情境引導(dǎo)學(xué)生體驗實際工作內(nèi)容，是學(xué)生最容易接受也比較喜歡的一種教學(xué)方法，但對教師要求較高。要求教師首先設(shè)計選取適當(dāng)?shù)陌咐⑦M(jìn)行分析，打破理論教學(xué)模式下固有的體系，對案例涉及的知識點進(jìn)行重新分類。同時，教師必須對學(xué)生的案例討論進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對隨機(jī)問題進(jìn)行必要的答疑和指點，對學(xué)生提出的觀點進(jìn)行評價、總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)法，是要求教師可以把現(xiàn)代技術(shù)引進(jìn)課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行授課，使一些抽象的內(nèi)容形象化，能夠讓學(xué)生看得見、感受得到。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法所具有的共同特點都是能夠使理論知識更加生動、增加師生互動的機(jī)會，提高學(xué)生的興趣從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（二）講練結(jié)合，提升學(xué)生實際操作能力

由于《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內(nèi)容繁雜，在縱向?qū)哟紊希恳徽鹿?jié)都是一個獨立的專題結(jié)構(gòu)，在短時間內(nèi)記憶海量的知識點，學(xué)生只能一知半解。財經(jīng)法規(guī)并不是固有的條款，如何能夠記憶與理解緊密結(jié)合，關(guān)鍵在于讓法規(guī)用起來，能夠應(yīng)用的法規(guī)才能真實的體現(xiàn)其價值，所以從法規(guī)的實際應(yīng)用入手，在虛擬的環(huán)境中設(shè)計真實的工作任務(wù)，讓學(xué)生利用財經(jīng)法規(guī)知識解決問題，用職業(yè)道德知識去判別是非，鍛煉其操作技能，才能為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（三）課程學(xué)習(xí)與資格考試相結(jié)合，以“考”促“學(xué)”

作為會計從業(yè)資格考試科目，可以將應(yīng)試作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)手段，使教學(xué)與考證兩者融合在一起，相得益彰，帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭。由于考試的外在壓力，學(xué)生會積極自覺地學(xué)習(xí)，考試又可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，總結(jié)并加以改進(jìn)。從而實現(xiàn)“學(xué)”與“教”的平衡。教師可以從從業(yè)資格考試的特點出發(fā)，結(jié)合所學(xué)的知識點，分配學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)知識的同時自然而然的順利通過考試。

（四）提升教師綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自學(xué)能力

從知識體系、教學(xué)方法和課程安排的要求來看，該課程對教師的要求都是較高的，所以必須加強對教師的選拔和培養(yǎng)，提高其自身素質(zhì)和教學(xué)能力，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。基于該課程的教學(xué)特點，學(xué)生應(yīng)該注重鍛煉其自我學(xué)習(xí)的能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，既能掌握知識通過考試，又能為以后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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