問題教學法在高中物理課堂中的應用

徐萌

摘 要：在高中物理教學中要重視物理教學法在課堂中的應用，要切實培養(yǎng)提高學生的物理解題能力。要讓學生產(chǎn)生物理問題，針對學生產(chǎn)生的物理問題，教師在講課過程中要有針對性地講解，達到高質(zhì)量的教學效果。讓學生觀看教師教學的演示，并在講解過程中將學生提出來的不明白的問題進行相應解答，讓學生及時掌握知識。教師應該和學生共同做實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力。

關鍵詞：問題教學法；高中物理課堂；應用

一、問題教學法在高中物理課堂中的重要性

問題教學法就是教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生尋求問題的答案，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師可以在課堂中有目的地提問所學知識，讓學生自由思考，并得出答案，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要有意識地創(chuàng)設問題情境，讓學生對試題產(chǎn)生興趣，進而認真思考，培養(yǎng)學生的想象力和判斷力，讓學生的學習能力逐步提高。教師適當組織學生探索活動，讓學生自由地提出自己解決不了的問題，甚至小組討論也沒解決的問題，然后讓學生懂得學習機會的來之不易，學生自己經(jīng)過努力思考沒想出來的問題，學生才會更加重視學習的機會，下次再遇到這種題目學生就會用相似的解題方法進行解題，從而開闊了學生解題的思維，解除了學生解題的思維定式。提出學習問題和解決這些問題，充分鍛煉了學生學習高中物理的能力，也可以增強學生的思維邏輯。因此，問題教學法在高中物理課堂中的應用是十分重要的。

二、問題教學法培養(yǎng)學生物理模型的構建

通過概念的形成，讓學生在心里對物理學有一些認識，從而構建物理解題思維方式，讓學生遇到物理題解答時能夠進行的更加順利，而不是針對一個物理題毫無解題思路，針對“教學大綱”中提出的學生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，要客觀對待學生實際情況，要對學生實際因材施教，不斷縮小學生之間的差距，從而讓學生都有所成長，共同進步，學生自己心里高興，家長也高興，更重要的是解決了教師教不會學生的煩惱。另一方面，要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生積極主動地學習高中物理知識，如果做題過程中遇到了難題，可以尋問老師，讓教師針對這一方面的問題進行系統(tǒng)的講解，從而讓學生再次遇到此類型的題時迎刃而解。教師應該提高學生的自信心和學習物理的興趣，讓學生學習高中物理擁有科學的方法，教師也應該進行循環(huán)性的科學思維訓練，讓學生對物理試題的解題步驟及方法了如指掌，從而提高學生學習高中物理的興趣。在教學過程中，教師講解不求過細，要留給學生充分獨立思考的機會，增加學生學習高中物理的興趣，如果學生真的思考不出來的問題，教師再給予解答。教師不應因為學生所提的問題超出教學大綱或高考考綱的要求范圍，就不讓學生思考這些問題，而應該鼓勵他們進行探索，滿足他們求知的欲望。教師應該提高課堂效率，課堂教學必須分清主次，突出重點，讓學生明白哪些問題是必須掌握的，哪些知識是了解知道的內(nèi)容。

三、問題教學法在高中物理課堂中是科學的

物理學是以觀察、思考為主的一門課程，學習高中物理要有足夠的耐心，如果說解題思路清晰，再加上有解題的耐心，那么解決高中物理問題并不是特別困難的事情。事實證明，問題教學法在高中物理課堂中是比較科學的，因為這樣可以提高學生學習的質(zhì)量，提高課堂效率，對教師更好地教學也起到了積極作用。物理學是實驗學科，通過觀察自然現(xiàn)象、進行演示和學生實踐使學生對物理知識獲得具體的、明確的認識，再加上教師在教學過程中進行適時適當?shù)奶釂枺嘈艑W生可以把物理知識學得更好。學生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，教師也應該有足夠多的耐心對學生教導。在教學過程中，老師應該注意一步一步教學生物理解題步驟，讓學生充分利用所學知識加以利用，而不是前面剛剛學過，后面又忘記了的情況。知識要逐步積累、擴展和加深，思維能力、自學能力等要逐步提高，教師應該注意這些問題，不能急于求成，不然只會適得其反。教師課堂教學的重點必須放在對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上，一切從基礎抓起才能漸漸把高中物理知識學好，教師在上課前、講課過程中、課后要不定時提問所學的基本的高中物理知識，從而起到了督促學生復習的作用。學習物理的目的不是為了解題，而是學會講解此類問題的基本解題步驟，從而構建物理解題模型。學生應該課下做一些例題、課后題來鞏固所學知識，學生每做完一道習題，都應總結一下，看看通過做這道習題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會，教師運用問題教學法來教學高中物理知識，是明智之舉。

問題教學法對教師的主導作用要求不是削弱而是更高了，教師應該適時適當提問所講的物理知識，為使學生成為“理解”和“發(fā)現(xiàn)”物理問題的促進者和引導者，教師應該培養(yǎng)學生學習的好習慣，把問題教學法進行地更加完善，教師可以創(chuàng)設一些豐富的問題情境，使學生能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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編輯 王團蘭