創新能力，創新人才創新之基石

周春

摘 要：社會經濟的發展離不開創新人才的各種各樣創新。創新人才進行各種各樣的創新必須要具備一定的創新能力。創新能力是創新人才不斷創新之基石。創新能力并不是天生的，是需要在后天教育過程中進行有意培養的。學校作為教育的“主戰場”必須要義不容辭地擔當起培養學生創新能力的重任。而課堂作為學校教育的“主陣地”就必須要更多地承擔起培養學生創新能力的重任。將在理論聯系實際的基礎上，結合初中數學教學實際，淺顯論述了初中數學教學中學生創新能力的培養。

關鍵詞：初中數學；學生；創新能力；培養

創新是一個國家繁榮昌盛的不竭動力，是一個民族生生不息的不涸源泉。創新需要一些有創新能力的人才來實現。人才的創新能力并不是與生俱來的，創新能力是需要在后天有意進行培養的。學校作為培養各種人才的“主戰場”，必須要將創新能力的培養貫穿到學校的日常工作中去。而課堂作為學校教學工作的“主陣地”，更應該肩負起培養學生創新能力的重任。然而，在應試教育思想的影響下，無論是學校還是教師都過分注重學生的學科成績，對學生創新能力的培養視若無睹。有鑒于此，在課堂教學中培養學生的創新能力刻不容緩！那么，在初中數學課堂教學中，教師應該采取哪些措施培養學生的創新能力呢？下面本人將在潛心學習相關教學理論成果的基礎上，結合初中數學課堂教學實際，談談初中數學教學中學生創新能力的培養。

一、和諧融洽的師生關系，創新能力萌生的“土壤”

和諧融洽的師生關系是學生心情愉悅地投入學習的重要前提。如果師生關系和諧，學生在課堂上就會心情愉悅地投入學習過程中去。學生在和諧融洽的師生關系中，心情愉悅地學習知識，自然而然就會萌生出創新能力的“種子”。在初中數學教學中，教師無論是在課堂之內，還是在課堂之外都要主動協調好與學生之間的關系，讓和諧融洽的師生關系成為學生創新能力萌生的肥沃“土壤”。如，在初中數學課堂教學中，教師要始終堅持以教師為主導，學生為主體，課堂教學活動必須要緊緊圍繞學生這一主體展開，使學生樂此不疲地學習數學知識。因為師生關系和諧，所以學生有了新的解題方法敢于向老師直接提出；因為師生關系融洽，所以學生敢于犯“錯誤”，學生在解題過程中犯“錯誤”正是其在創新之路上不斷探索的一種體現。

二、強烈的好奇心，創新能力產生的“火花”

強烈持久的好奇心是學生自覺主動地投入學習的內在驅動力。如果學生對學習有著強烈的好奇心，學生在課堂上就會全神貫注地主動投入學習過程中。學生在強烈持久的好奇心的驅使下，自覺主動地學習知識，不知不覺就會摩擦出創新能力的“火花”。在初中數學教學中，教師無論是在課堂之內，還是在課堂之外都要想方設法激發學生對數學的好奇心，讓學生強烈的好奇心成為學生創新能力產生的耀眼“火花”。如，在教學新人教版七年級數學上冊“幾何圖形初步”這部分內容時，教師充分利用信息技術手段制作了精美的flash課件。課件向學生呈現了生活中各種各樣的立體圖形，有上海外灘的東方明珠電視塔，有埃及聞名中外的金字塔，有大小不同的錐形漏斗，有雕龍刻鳳的柱形立柱……生活中各種各樣的立體圖形觸發了學生的好奇心。在強烈持久的好奇心的驅使之下，學生會積極主動地學習數學知識。因為好奇心強烈，所以學生對數學知識的學習會有“打破砂鍋問到底”的興頭；因為好奇心持久，所以學生對數學知識的探究會有“不到黃河心不死的”的勁頭。強烈而持久的好奇心是學生走向創新之路的內驅力。

三、豐富的發散思維，創新能力滋生的“源泉”

豐富多樣的發散思維是學生輕松高效地投入學習的必備技能。如果學生有著良好的發散思維能力，學生在課堂上就會輕松愜意地投入學習過程中。學生充分發揮發散思維能力，輕松高效地學習知識，無形之中就會滋生出創新能力的“源泉”。在初中數學教學中，教師無論是在課堂之內，還是在課堂之外都要千方百計培養學生良好的發散思維能力，讓良好的發散思維能力成為學生創新能力滋生的旺盛“源泉”。如，在教學九年級數學“一元二次方程”這部分內容時，教師設計了一道練習題目，并鼓勵學生嘗試用多種方法進行解答。例：求解x2-6x+9=（5-2x）2。公式法是最基礎的解法，學生甲運用公式法進行解答：x2-6x+9=（5-2x）2；將方程轉化為一般形式3x2-14x+16=0；則得到a=3，b=-14，c=16；b2-4ac=（-14）2-4×3×16=4>0……則原方程的解為：x1=2，x2=■。學生乙想：方程的左側明顯是一個完全平方式，因而可以對左側進行改寫，左右兩側都轉化為完全平方式形式，通過移項可以進行因式分解，最終得出解。解法如下：x2-6x+9=（5-2x）2，左側進行改寫，得（x-3）2=（5-2x）2；移項得（x-3）2-（5-2x）2=0；因式分解得[（x-3）+（5-2x）][（x-3）-（5-2x）]=0；則有（x-3）+（5-2x）=0或（x-3）-（5-2x）=0；則原方程的解為：x1=2，x2=■。在教師設計的各種課堂教學活動之中，學生的發散思維能力得到了有效的培養，學生輕松高效地學習數學知識。因為學生的發散思維豐富，所以他們會迅速地找到各種數學題目的解答方法；因為學生的發散思維多樣，所以他們對于同一道數學題目會提出不同的解答方法。良好的發散思維能力是學生走向創新之路的有力推手。

綜上所述，在初中數學教學中，教師不僅要注重讓學生掌握相應的數學知識，還要注重學生創新能力的培養。教師要積極主動地協調好與學生之間的關系，構建和諧融洽的師生關系，讓和諧融洽的師生關系成為學生創新能力萌生的“土壤”；教師要想方設法地激發學生的學習興趣，觸發學生強烈而持久的好奇心，讓強烈而持久的好奇心成為學生創新能力產生的“火花”；教師要千方百計地鼓勵學生用多種方法解答數學題目，培養學生良好的發散思維能力，讓良好的發散思維能力成為學生創新能力滋生的“源泉”。誠然，在初中數學教學中，培養學生創新能力的方法遠不止這些。但是，無論教師采取哪種方法，最為關鍵的是教師要讓學生在學習數學知識的同時，逐步具備創新能力。因為創新能力是學生在未來成為創新人才的重要基石。

參考文獻：

[1]白芳.淺談初中數學學生創新能力培養[J].課程教育研究，2015（18）.

[2]陳小青.淺談初中數學教學中對學生創新能力培養[J].速讀旬刊，2016（8）.

編輯 高 瓊