讓創新成為作文個性化教學的永恒主題

劉丹

摘 要：創新已成為人類社會進步與發展的永恒主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。寫作是一種創造性的腦力活動，作文的過程就是創造的過程。語文教師要通過不同的方法來培養孩子的創造能力，以實現寫作的個性化。

關鍵詞：創新；作文教學；個性化

當今素質教育的核心就是大力培養學生的創新能力與創新意識，而最能激發學生創新精神的活動則是個性化的寫作。《義務教育語文課程標準》也指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。因此，語文教師要以作文教學為契機，通過不同的途徑開啟少年兒童想象創新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，構建學生的創新理念，培養學生的創新能力，為學生今后寫出個性化作文奠定基礎。

一、題材選擇的創新

傳統的作文教學過多地強調作文的格式、技巧與字數，因此，學生寫起作文來就想方設法寫“假話、空話、大話”，沒有了寫作的主動性與積極性。這樣，學生會失去獨立思考的能力，不利于創新意識的培養。作為教師要鼓勵學生創造性思考、創造性選材，拓展習作的題材，激發學生自由表達的興趣。

1.為學生想象創造契機

想象作文為學生的自主寫作提供了廣闊的空間，也是發揮學生創造性思維、開闊學生思路的一種習作方式。如，在一次習作訓練中，我讓每個學生自主選擇一個自己最喜愛的作文題目，大部分學生選擇的是想象類型的作文題，比如《未來的東安》《2036年的舜德學校》《神舟×號探險記》。孩子們想象的翅膀一旦展開，腦中就會浮現出新穎生動的意象，想象力便得到鍛煉，創新意識得到發展。

2.為交際應用創設情境

交際應用作文能夠培養學生的語言表達能力和交際能力，因此，在教學中，我會嘗試讓學生為家鄉的特產（如東安雞、柑橘）寫寫廣告詞；給班級創作最佳班級公約；給自己的手工制作記錄文字說明；為舜皇山森林公園寫導游詞。此外，還讓學生寫招聘啟事、環保建議書等。

3.為快樂作文提供平臺

快樂作文可以通過學生喜聞樂見的活動，讓學生自由觀察，主動參與，親身體驗，從而在快樂中自主表達個性語言。如我在作文課上開展了一次“逗笑大比拼”活動，將學生分成“逗笑隊”與“木偶隊”，要求“逗笑隊”的隊員想方設法逗笑“木偶隊”的隊員，“木偶隊”的隊員先笑者取消比賽資格，堅持到底的同學最后會被評選為“擂主”。同時，要求學生在活動中，仔細觀察對方的動作、神態、表情，等活動結束后讓學生在快樂中自由地表達。這樣教學，滿足了學生對生活的體驗與感受，讓他們的童真、童心、童趣得到了充分的發揮，個性得到了張揚。

二、想象能力的創新

想象是創造的前提，想象能力是構成創新精神和創新活動的重要因素。因此，在作文教學中我們要激發學生展開想象，發揮自己的創造性。

1.看圖想象

學生的聯想都具有一定的直觀性與具體性，他們想象的內容通常會以某種具體的事物來作為直接依據。比如：觀察四年級上冊語文園地二的一幅圖，我先引導學生瞬間看圖，大部分學生說出自己看到了兩個側面人頭和一個杯子。為了讓學生深入思考，發展學生的創造力，我鼓勵學生進一步仔細、多方位地觀察圖畫并大膽想象，孩子們的思維被激發起來。有學生將圖倒過來看聯想到：這是一件美麗的公主裙，白雪公主就是穿著這件裙子去參加王子的舞會的。這樣既激發了學生的想象力，又拓寬了學生的作文思路，是培養學生創造性思維的有效途徑。

2.聽聲想象

聲音是一種特殊的語言形式，我們可以把生活中的各種音響制作成多媒體課件，創設特定的情境，來激發學生無窮的想象力，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中產生表達欲望。在作文課上，我們可以把“笑聲”“水聲”“喇叭聲”“喝彩聲”等這些生活中熟悉的聲音進行組合，讓學生一邊聽一邊自由地展開想象：此時此刻，你來到了哪里？你看到了怎樣的情景？走出來后，你又會想到什么人或者什么事……學生紛紛說道：聽到水聲，我仿佛來到了茂密的大森林，看到了潺潺流淌的溪流，盡情暢飲的小鹿；聽見汽車喇叭聲，我能想象出街道上人群熙熙攘攘，車輛川流不息的熱鬧場面……

3.續寫想象

思維是無形的作文，作文是有形的思維，許多課文的結尾言盡而意無窮，給予了學生無限的想象空間，如果學生能夠大膽求異、創新思維，接著作者的思路繼續寫下去，可以拓展學生想象力，寫出自己獨到的見解，以此來感受寫作的樂趣，如續寫《漁夫的故事》《小攝影師》《小英雄雨來》等。

綜上所述，讓創新成為作文個性化教學的永恒主題，以此點燃學生創新思維的火花，培養學生的創新素質，提高學生的創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性，為學生日后成長、為開拓創新型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]朱巧莉.創新作文教學之我見[J].教育教學論壇，2010.

[2]江曉輝.作文教學生命價值研究[D].江西師范大學，2007.

[3]區培民.語文課程與教學論[M].浙江教育出版社，2003.

編輯 張珍珍