理解從傾聽開始

楊夢云

摘要：所謂"聽"是用耳朵接受聲音，而"傾聽"不是簡單地用耳朵來聽，更要用心。數學新課程標準明確指出："要使學生學會傾聽"。學會傾聽是新課程賦予學習習慣新的內涵，學會傾聽是一種能力，是一種習慣，是其他活動的基礎。

關鍵詞：傾聽；數學課堂；方法；評價；效果

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0260-01

1.前言

新課程改革以來，教師按照新課程標準倡導的理念，積極地投身到課堂教學的探索之中，使數學課堂充滿了激情和活力，讓數學教學更顯精彩。但是，我們也常常看到這樣的鏡頭：當一個學生發言還沒完，旁邊的學生高高興興舉起了手，大聲嚷到："老師，我來，我來……"；當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生們卻在旁若無人地干著自己的事……課堂場面"熱熱鬧鬧"，但孰不知在熱鬧背后更多的是放任、隨意和低效。在活躍的數學課堂中，學生光有表達是不夠的，最重要的還是傾聽。有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發靈感；還能使我們養成尊重他人的良好品質。

2.傾聽，用"方法"這把鑰匙打開思維的天窗

傾聽是一種能力，也是一種素質。它作為人的一項基本技能，是可以通過訓練得到不斷提高與完善的。培養每位學生"會傾聽"將對他的后續學習起到舉足輕重的作用。因此，教學中我是這樣培養學生的傾聽能力的：

2.1 聽辨法。在教學中，我經常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班學生用手勢表示"對"與"錯"，并說出理由。如在學習了圓柱和圓錐的知識后，我設計了這樣的判斷題：圓柱體積是圓錐體積的3倍；大圓的面積是小圓面積的4倍，小圓半徑是大圓半徑的2倍；圓錐的體積擴大到原來的3倍，它就變成了圓柱；底面半徑是6cm的圓錐的體積等于底面半徑是2cm的等高圓柱的體積……通過這樣的判斷練習，迫使學生主動參與到學習當中來，因為只有認真聽才能理解題意，最后方能進行判斷。另外通過這樣的聽辨訓練不僅能及時了解學生對所學知識的掌握情況，而且他們的傾聽能力也得到了提高。

2.2 聽說接龍法。興趣是最好的老師，教學中穿插游戲則是學生最喜歡的一種學習方式。如在教學完"萬以內數的讀法"后，可以設計這樣一個片斷：接下來我們做一個數數游戲，比一比誰的耳朵靈，誰的反應快！注意不能重復，"995向后一個一個的數，老師叫停即停"，"1208向前十個十個的數，老師叫停即停"。通過這樣的練習，不但課堂氣氛活躍了，還激發了全體學生的參與的熱情。同時，能使學生靜下來耐心聽。動中有靜，靜中有動，多種感官參與學習，大大提高了學習效率。

2.3 轉述概括法。"學會傾聽"不僅要求傾聽者能靜下來聽發言人的發言，尊重發言人，更重要的是邊聽邊想，能將發言的重點、要點記下，能復述，會聽。課堂上我經常會問："他說了什么？請你再來說一說！""他說得很好，誰能接著往下說？""從這位同學的發言中，你能猜到他是怎樣觀察的嗎？""聽了他的發言，你有什么新的想法？""他說的是什么意思？誰來解釋給大家聽聽？"

這樣要求學生轉述雖然很費時，但對于傾聽能力的培養卻很有幫助。只要注重培養學生良好的傾聽習慣，相信今后的課堂定會起到精彩的教學效果。

3.傾聽，營造一個生機勃勃的課堂

蕭伯納曾經說過："如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。"

教師在課堂上要求學生認真傾聽，首先應給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。例如，在平時教學中就要明確提出從哪幾方面傾聽，確定要解決的問題，這樣既能提高學生的傾聽，又能提高傾聽的有效性。例如在出示例題"38+25"后問："你會算嗎？"學生分小組交流自己的口算方法，教師提出要求：（1）說一說你是怎樣口算的？（2）數一數你們小組一共想了幾種不同的口算方法？（3）看看你和他的方法一樣嗎？再組織學生進行集體交流。

這樣在學生匯報時學生就會認真地傾聽，因為他要拿自己的方法和別人的進行對比。 在競爭中大大調動學生的學習積極性，真正做到讓學生"知其然，并知其所以然"，氣氛活躍，從而達到不錯的教學效果。

4.傾聽，通過多元評價閃現智慧火花

"良言一句心中暖"，人人都喜歡聽好話，更何況是孩子！在教學時教師應根據學生的學習情況及時捕捉每一個學生的閃光點，適時評價，讓學生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會對那些能傾聽別人發言并積極舉手或回答問題的學生說："你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！""你有一雙會聽話的耳朵，連別人發言中的小問題都聽出來了！""老師建議把掌聲送給這位說得條條是道的同學。""大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！"……這樣，既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力的方向。曾看到過這樣一個教學片斷：

師：我們來到數學王國門口。大門緊鎖，里面傳來聲音："小朋友們你們好！歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：由數字1和2組成的兩位數。猜對了門就可以打開。"

生1：密碼是12。

生2：密碼是21。

生3：密碼有可能是12，也有可能是，21，不確定。

師：你真是會思考的孩子，分析得很準確。請同學們認真觀察這兩個數，你有什么發現？

生4：我發現這兩個數的數字都有1和2。

生5：12交換位置就變成21。

師：你真是一個善于觀察的孩子，請大家把掌聲送給他。

師：這門的密碼到底是——（故將語速放慢）最接近10的兩位數，請大聲說出密碼，門就會自動打開。

生（集體回答）：12。

師：惹人喜歡的、聰明的同學們，歡迎進入數學王國。王國里有許多有趣的項目。不過每一個項目都有一定的挑戰性，只要你們認真思考是難不倒你們的，有信心嗎？

這些評價性語言沒有華麗的詞藻，也不會使學生感到飄飄然，但卻給學生必要、及時、恰當的鼓勵。有時候教學中的一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑，不花時間，不費力氣，既能提高課堂教學效率，更能提高學生的傾聽能力，順理成章地提高學習效率。

5.結束語

曾有這么一句名言："播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運。"可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生有著深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕就養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒，督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解，傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更加生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1] 《小學低年級學生傾聽習慣的培養》，孫正兵、徐巧萍， 期刊 《小學青年教師》2003年 第12期.

[2] 《"慧耳"是怎么煉成的——淺談學生傾聽能力的培養》，朱伶俐，《江蘇教育》2007年第24期.

[3] 《傾聽——教學中不可忽略的教學機智》，葛紅亞 游春艷 ，《吉林省教育學院學報.學科版》2009年第2期.