關(guān)于幼兒教育過程中培養(yǎng)積極情感的有效措施分析

孫靈仙

【摘要】在新課程的改革中，打破往日傳統(tǒng)課程的無趣，樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)評價觀念，從幼兒的情感狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)作為基礎(chǔ)，才能真正突出幼兒在教學(xué)課堂中的主題位置。

【關(guān)鍵詞】幼兒 教育 感情

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0173-02

在新課程的改革中，打破往日傳統(tǒng)課程的無趣，樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)評價觀念，從幼兒的情感狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)作為基礎(chǔ)，才能真正突出幼兒在教學(xué)課堂中的主題位置。

幼兒教育是人的一生中最重要的啟蒙教育，通過培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣，貫穿思想品德、語言、常識、音樂和美術(shù)等與其生活息息相關(guān)的教育體系。而近幾年來，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，情感教育得到了越來越多人的重視。美國教育學(xué)家諾爾曼·丹森曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個真正意義上的人，必須是有情感的人。”可見，情感教育在教育中的重要地位。而幼兒情感教育作為幼兒教育的重要部分，對幼兒的身心健康和全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、幼兒積極情感的涵義

情感教育是把情感作為人在發(fā)展過程中的重要領(lǐng)域之一的教育觀念[2]，通過教育的推動，促使個體實現(xiàn)自身身心和諧的發(fā)展。情感教育的一般目標(biāo)包括三個內(nèi)容：培養(yǎng)孩子的社會性情感；提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力；幫助他們對自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗。幼兒的積極情感是指幼兒通過教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、師生互動等具有滿足和喜悅等心理體驗中產(chǎn)生的情緒和行為表現(xiàn)。總體來說，培養(yǎng)幼兒積極情感是指幼兒能夠積極參與到教學(xué)活動中去，在活動實踐中充滿自信心，樂于溝通與合作，能夠理解并遵守活動規(guī)則等日常生活的基本社會行為。

二、影響幼兒教學(xué)中培養(yǎng)積極情感的因素

據(jù)調(diào)查，由于幼兒天性對同一個事物容易產(chǎn)生較長時間的好奇心，同時又喜歡新鮮的事物，對一切未知的世界充滿了求知欲望。這種對事物產(chǎn)生的情感有利于幼兒維持對事物探究的興趣。同時幼兒在與教師進(jìn)行互動環(huán)節(jié)中感受到的情感交流也滿足了其情感上的表現(xiàn)，而快樂是幼兒最基本的情感表現(xiàn)，快樂的情感體驗有利于幫助幼兒在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)中感受快樂，以此樹立幼兒主動學(xué)習(xí)的自信心。其次，幼兒對于其感興趣的事情會有較多的關(guān)注，這是一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于幼兒對未知世界的需求，一切事物的好奇心都能夠讓他們自己動手嘗試。我們根據(jù)幼兒思維發(fā)展得三個階段，即早期思維、中期思維、末期思維等階段，發(fā)現(xiàn)幽默易懂的教授方式更加能夠促使他們對事物的進(jìn)一步探究，同時在其可塑造性上也需要父母的積極引導(dǎo)。再者，得到教師的尊重和支持也是每個幼兒情感上的需求。在教學(xué)活動中，教師對其細(xì)微的觀察和關(guān)注都會使兒童感受到自己在老師心中重要的地位，通過情感上受到的鼓勵能夠更加積極參與活動，并且對問題能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后，社會環(huán)境對幼兒積極情感的發(fā)展也有著潛移默化的作用。創(chuàng)設(shè)多樣化的活動環(huán)節(jié)促使他們能夠敢說、喜歡說，提高幼兒的語言表達(dá)能力。同時幼兒園和家長以及相關(guān)群體更應(yīng)該積極配合，在生活中以多種方式的情感引導(dǎo)，讓幼兒充分體驗到社會行為規(guī)則。

三、培養(yǎng)幼兒積極情感的教育措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)，突出主體地位

新課程的改革倡導(dǎo)著課堂“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在幼兒教育中，由于幼兒作為接觸知識點的基礎(chǔ)階段，因此，在教學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“以學(xué)論教[1]”的教學(xué)評價思想。“以學(xué)論教”即以幼兒的“學(xué)”評價教師的“教”。教師的一切教學(xué)設(shè)計、價值標(biāo)準(zhǔn)甚至教師的勞動力，都是為幼兒的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展服務(wù)的。在新課程的改革中，打破往日傳統(tǒng)課程的無趣，樹立“以學(xué)論教”的教學(xué)評價觀念，從幼兒的情感狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)作為基礎(chǔ)，才能真正突出幼兒在教學(xué)課堂中的主題位置。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)情感表現(xiàn)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)幼兒對活動的興趣也是培養(yǎng)幼兒積極情感的重要方向。興趣并不是指表面上的關(guān)心，任何一種興趣都是人們在事物體驗上得到的情緒上的滿足，尤其是幼兒，他們對于感興趣的事情會有一種“打破砂鍋問到底”的心里情緒。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境和方式來激發(fā)幼兒對事物的更多的注意力。

3.調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效率

幼兒的情感和個性等特點是實現(xiàn)分層指導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)與幼兒的交流和溝通來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式，同時還可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案列，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來改進(jìn)教學(xué)中不符合幼兒需求的地方。教師在尊重和滿足幼兒心理需求的同時也要尊重和滿足他們的獨立要求，一方面是引導(dǎo)幼兒自立，避免過度的保護(hù)和包容；另一方面是引導(dǎo)幼兒調(diào)動全身的感官對身邊事物的特點和規(guī)律產(chǎn)生探究的欲望，鼓勵他們在尊重別人的觀點和經(jīng)驗時也能夠大膽表達(dá)出自己的意見。

4.打造教學(xué)核心，發(fā)揮教師作用

根據(jù)新課程的課堂教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)教師成長的要求，判斷教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)問題和個人發(fā)展目標(biāo)以及需求是否符合學(xué)習(xí)者。在幼兒教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒進(jìn)行活動交談，對幼兒的想法和感受站在幼兒的角度上理解其要表達(dá)的意思，對幼兒感興趣的事物要善于找到其隱藏的教育價值，引導(dǎo)其進(jìn)行大膽的創(chuàng)造。除此之外，教師應(yīng)注重關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和行為；基于幼兒在動手能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)等方面的個體差異，努力使每個孩子得到身心上的滿足；用激情去感染幼兒，以朋友的身份與幼兒進(jìn)行互動和交流，提高幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

總之，幼兒教師作為幼兒發(fā)展的重要導(dǎo)師，不僅要關(guān)注幼兒體能和智力的發(fā)展，更要注重情感方面的培養(yǎng)，將幼兒的身心、智力和情感綜合起來，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常紅.淺議幼兒積極情感的培養(yǎng)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（1）：149-150，152.

[2] 張敏竹.論幼兒積極情感培養(yǎng)的策略研究[J].時代教育，2016，（4）：249.