培養(yǎng)良好習(xí)慣 提升學(xué)習(xí)實(shí)效

胡淑燕

在我市目前的中考政策下，思品只作為考查科目，以合格或者不合格來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不記入中考總分。因此，作為學(xué)生來說，除了主要的課堂學(xué)習(xí)以外，他們不會也不可能花時間在這些學(xué)科上。但是，統(tǒng)考依然進(jìn)行，各種評價依然存在。因此，從某種程度上說，思品教師需要有更大的來自學(xué)生厭學(xué)的心理承受能力和更有效的教學(xué)方法。

作為思品老師，我的指導(dǎo)思想是——立足課堂，所有問題盡可能在課堂上解決，盡量不占用學(xué)生的課外時間。因此，我一直在思考、探索一個問題，那就是：如何充分利用課堂45分鐘，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為此我主要做了以下工作：

一、提高自身素質(zhì)，修煉“內(nèi)功”

1.堅持學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)

思品老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通，才能使教學(xué)生過程動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生求知的欲望。

2.勇于反思

教師不僅需要有深厚的學(xué)科知識，還需要勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，要因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，根據(jù)不同內(nèi)容探索不同的教學(xué)方法。一節(jié)成功的課需要反思才能使優(yōu)點(diǎn)得以繼續(xù)；一節(jié)失敗的課更需要反思才能改進(jìn)不足，使課堂結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。我經(jīng)常會反思課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)是否準(zhǔn)確，呈現(xiàn)給學(xué)生有沒有更好的方式？反思學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣才能有更好的教學(xué)效果等等。在反思中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。在開學(xué)之初，我就對學(xué)生提出學(xué)習(xí)常規(guī)的細(xì)節(jié)要求，比如，上課前必須準(zhǔn)備好課堂所需的用品，并放在桌面上，一本書、一支筆、一本練習(xí)冊，教師進(jìn)行檢查，讓學(xué)生形成習(xí)慣；要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講，敢于積極主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成會說、敢說的學(xué)習(xí)習(xí)慣；布置的練習(xí)及時完成，養(yǎng)成按時完成任務(wù)的良好習(xí)慣等等，并經(jīng)常提醒、督促學(xué)生按要求去做。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，為充分提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

三、尊重每個學(xué)生

思品教學(xué)質(zhì)量的提高，很大程度上取決于這些潛能生能否進(jìn)步。換句話說，要想提高思品教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)關(guān)注的應(yīng)該是潛能生，只要潛能生成績提高了，整個班的成績自然就好了。關(guān)注潛能生，就要尊重每個學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生。

1.尊重每個學(xué)生的人格，尤其是潛能生

“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”對于潛能生來說，他們也希望被尊重。所以，對待潛能生，我認(rèn)為，切忌說一些不尊重甚至是侮辱人格的語言，比如：笨、傻之類的詞語，否則這些學(xué)生就會認(rèn)為：反正老師給我貼上了這樣的標(biāo)簽，我也就這樣了，更不愛學(xué)習(xí)了。“一切教育都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手。”“以什么樣的精神狀態(tài)和情感方式投入學(xué)習(xí)，比怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么更重要。”因此，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就要尊重每個學(xué)生的人格，尤其是尊重潛能生的人格。

2.要讓潛能生有存在感，不能讓他們認(rèn)為自己被遺忘

課堂上的要求要針對每個學(xué)生，包括潛能生，而不能將他們排除在外；比如，老師上課的目光要顧及到教室的每個角落、每個學(xué)生，哪怕只花一秒甚至更短的時間，而不能總是只看到學(xué)優(yōu)生；提問時也要經(jīng)常輪流地提問潛能生，哪怕是最基本的知識，而不能只提問學(xué)優(yōu)生，等等。

3.要讓潛能生有被認(rèn)同感

對于學(xué)優(yōu)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了各種表揚(yáng)、贊許，但是對潛能生來說，他們聽到最多的是被否定的話，有的學(xué)生可能很少被肯定過，他們更需要也更珍惜這些肯定和鼓勵。有這么一句話：好孩子是夸出來的。對于潛能生，我們應(yīng)該從他們身上發(fā)現(xiàn)、挖掘出閃光點(diǎn)，更慷慨地給予他們以肯定、鼓勵、贊許，哪怕是一句話、一個眼神、一個微笑、一個手勢……他們的內(nèi)心都會如沐春風(fēng)。讓潛能生有被認(rèn)同感，會不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和潛力，促使他們認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

四、分層要求

“最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！”對于潛能生來說，如果不分層要求的話，學(xué)習(xí)目標(biāo)很難達(dá)成。因此，要降低對他們的要求，讓他們掌握一些最基本的知識，使其既能感到壓力，又能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，雖然他們和學(xué)優(yōu)生相比還有差距，但他們也會收獲成就感和自信心。

五、注重答題方法的培養(yǎng)

很多時候，學(xué)生答題錯誤，或者不能得高分，并不是因為他們沒有掌握這個知識點(diǎn)，而是缺少答題的方法。我根據(jù)平時的積累、總結(jié)，專門對學(xué)生進(jìn)行了答題方法訓(xùn)練。尤其是回答題，怎樣審題，從哪些方面回答，如何抓住關(guān)鍵詞，怎樣運(yùn)用術(shù)語組織答案等等。讓學(xué)生在答題時靈活運(yùn)用這些方法，提高答案正確率。

教學(xué)是一門很深的學(xué)問，探索永遠(yuǎn)在路上……

參考文獻(xiàn)：

[1]李希貴.為了自由呼吸的教育[M].高等教育出版社，2005.

[2]李鎮(zhèn)西.教育是心靈的藝術(shù)[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.

編輯 楊 倩