基于自主探究模式的小學數學教學研究

許建偉

摘 要：自主探究模式主要是為了培養學生的自主學習能力和探索精神，通過對傳統教學模式的改革，使得教學過程能夠以學生為主體，教師與學生處于一個平等的溝通地位，學生能夠在輕松、自由的環境下去發現問題、探究問題和解決問題。這不僅使學生的學習能力能夠得到有效的提升，同時也培養了學生良好的自學能力和探索精神。

關鍵詞：小學數學；自主探究；研究

小學數學是數學學科的基礎，在這個階段應用自主探究模式能夠幫助學生培養良好的學習方式和思維習慣，使學生受益一生，因此在小學數學教學中加強對自主探究模式的研究顯得尤為重要。

一、自主探究模式教學概述

自主探究模式在課堂中的應用實則是指，在教師的指導下，學生能夠靈活的掌握學習方法，通過自主學習和探究的方式不斷的發現問題，尋找答案、解決問題，從而培養學生的自主學習能力，探究精神和創新思維。由此可見，自主探究模式不僅注重的是學生對知識的掌握程度，同時也是使學生在學習的過程中能夠掌握有效的學習方法和探究方式的手段，同時還能夠提高學生的學習興趣，增強學生的自信。在自主探究模式學習過程中也是學生的一個創新過程。這種教學模式也完全符合新課改對小學數學教學的要求，不再沿用傳統的死記硬背和強行記憶的方式，而是要求教師能夠采用引導的方式來對學生的學習進行引導，使學生能夠脫離對教師的依賴，可以自主的去學習，提升學生的各項基本能力，這也是自主探究式教學的主要優勢之一。

二、自主探究模式在小學數學教學中的應用策略

自主探究模式打破了傳統教學中學生被動的學習方式，更注重學生自主能力的發揮，使學生能夠在輕松、自由、民主的氛圍下，實現對知識的探索，充分激發學生的想象力、創新能力，同時使學生感受到數學知識學習的樂趣，消除傳統教學中數學知識為學生留下的刻板、枯燥的不良印象。因此教師在教學中也需要能夠為學生營造良好的教學情境、提供充足的探究空間、采用靈活的教學方式引導學生展開探討。

（一）營造良好的教學情境，提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，這是不爭的事實。學生在興趣的指引下才能夠主動的，全身心地投入到學習中。小學數學知識相對于其他科目來說比較枯燥和乏味，學生很難對數學科目提起興趣。因此，在實際的教學過程中，教師需要能夠從學生的興趣和愛好以及知識與實際的聯系入手，為學生創建情境，使學生能夠將數學知識與實際生活聯系在一起，從而產生對問題探究的興趣，培養學生良好的學習方式和思維方式。比如，在學習“認識人民幣”這一內容時，教師可以為學生營造一個商店購買物品的情境，通過學生的付款，找零等方式來使學生更好的認識人民幣的面值以及人民幣之間的換算關系，這樣的方式學生更容易接受，而且掌握的更牢固，學以致用的思想也使學生能夠看到數學與生活的聯系性，從而在今后的學習中更為努力。

（二）為學生提供充足的自主探究空間

自主探究式學習中，教師處于引導的地位，而不是教學的主體，所以教師需要做的是為學生提供更多的自主探究活動和發揮空間，給予每一位學生與其能力相適應的思考機會和發表觀點的機會，這樣才能夠使學生更容易接受，而且通過學生的親身實踐也能夠加深學生對知識的印象，使學生在學習的過程中找到主人翁的地位。同時，教師在課堂上需要營造一個輕松、活躍、自由、平等的氛圍，給予學生自由發揮、提問、質疑的機會，激發學生的學習欲望，鼓勵學生提出假設和猜想，從而使學生的思維得到發散。比如，在學習“圓柱與圓錐”這一內容時，教師可以先為學生講解圓柱和圓錐體積的計算方式，然后由學生自主去研究二者之間的關系，這樣學生為了能夠完成任務，會更加認真的投入到對知識的研究和探索中。而且通過學生的自己動手，能夠實現思維與動作的連續，使思維得到更好的發展，激發學生的想象力和思維能力，使學生養成樂于思考的習慣。這種體驗式的教學方式也使學生能夠體驗到學習數學知識的樂趣和喜悅。

（三）采用靈活的方式引導學生展開探討

在傳統的教學中，教師的教學內容往往全部來自于課本，所以會給人一種照本宣科的感覺，也難以激發學生的學習興趣。按照教學大綱目標的要求，按部就班的教學使得學生陷入到枯燥的課堂氛圍和固定的思維模式中。再加上數學課本內容本身比較枯燥和抽象，學生對數學知識的學習更難以提起興趣。在素質教育、新課改的推行下以及互聯網技術的發展支持下，教師的教師方式獲得了多樣化的發展，教師可以通過互聯網來查閱教學內容和有效的教學方式，從而將這些優秀的內容和方式引入到實際教學中，豐富教學內容，改善教學方式，利用開放式的、新穎的形式來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，同時滿足不同水平學生的學習需求。比如，教師在講授“四舍五入”這一內容時，可以先為學生出兩道除法運算題“8÷3”和“12÷3”，然后要求學生計算出答案，學生會發現，“12÷3”很容易計算出答案為“4”，而“8÷3”的結果為2.66666……當學生發現其結果為無限循環小數時會不知如何表達，這時候教師不必急于公布答案，而是要學生自主去思考和討論，在學生有了一定的結果后，再引導學生進入到四舍五入知識的學習中，在這種學生或急于證明自己的答案，或處于迷惑的狀態下，其會更認真的聽取教師的講解和分析，這樣主動的學習方式無疑是最有效的，能夠大大的提升教師的教學效率。