有效進行初中物理課堂科技活動的設計

陸漢榮

摘 要：創新思維的培養要從小開始，隨著閱歷和經驗的增加，很多人從小培養出來的創新思維就發揮作用了。所以，青少年的課程培養體系應該從一開始就重視創新思維的培養并且應當始終貫穿其中。物理課程作為初中階段新增加的課程，應該充分運用學生最初的好奇心和興趣，培養學生自主學習與自主研究的能力。所以，對物理教師的要求就更加嚴格。針對初中物理課堂的其中一個環節——科技活動的設計來深入探討如何利用物理課堂培養學生的創新能力。

關鍵詞：物理教學；初中生學習；創新能力

根據過去的實際情況分析，很容易發現以前教育對于創新教育這方面沒有足夠的重視，而且更嚴重的是“應試教育”的模式根深蒂固，很多學生都被培養成只會紙上談兵和應付考試的“好學生”。也正因為這樣的教育和學習觀念，讓很多學生失去了創新的能力和創新的意識，認為“安分守己”地接受教師灌輸的知識就是成功。因此，改變教育模式，改變教育觀念是現在急需進行的工作。下面對教師要進行的工作進行分析。

一、認真觀察

教師可以通過實驗課來創設一個情境，讓學生身臨其境地思考實際問題。同時，教師也可以在整個過程中隨時給學生提出問題，讓學生一直處于一種不斷思考的狀態中。根據學生的回答或者反應，教師可以從中發現學生思考的思路和思考的方向。通過對學生的回答認真觀察，教師可以發現學生是否具有創新的能力和天賦，然后有針對性地對學生的創新思維進行訓練。

二、給學生創作的空間

學生其實在沒有經過教育之前就具有自我創新意識，但是經過教育之后，就把創新意識隱藏起來了。因為教師給他們灌輸的應試教育的觀念太過深刻，模糊了學生心目中對于好學生的定義，所以，教師要改變教學方式，在課堂上留一點時間讓學生自主思考，自主創新?？傊?，給學生一個自由發表意見的機會，給學生提供足夠的創作空間。

三、實驗

物理教師要經常進行課堂實驗，可以嘗試讓學生自行設計實驗，盡情發揮自己的創新意識。一般設計實驗的過程是提出問題，制定計劃，實施計劃，得出結論，總結經驗。

1.提出問題

這個環節可以由學生自己來進行，教師不對學生做太多的干涉。學生只有針對自己感興趣的問題進行討論，在接下來的環節才更有動力，發現更多的問題，更有探索精神。

提出問題只是整個實驗開始的第一步，但是又不僅僅是第一步，因為在后面的整個實驗都是圍繞這個問題來進行的。一個問題應該如何提出，把重點放在哪里，怎樣表達才是正確的，怎樣一步一步把這個問題擴大和發展。所以，提出問題是基礎也是核心。

2.制定計劃

做任何事情之前都要有自己的一個計劃，只有大方向跟著

計劃走，整個實驗進行過程中才不會偏離主題。計劃可以不是很詳細，計劃可以讓學生根據自己的習慣來制定，有的學生執行力比較強的，目標十分明確，他們可以把時間都設計得十分精確，具體在什么時間做什么事情。如果有的學生并不習慣有很明確的時間，可以做一個時間段的計劃表，只要明確每一個階段要做什么事情，有一個大概的時間限制就可以了。計劃是很重要的，一定要培養學生有提前計劃的良好習慣。

3.設計實驗

設計實驗是為了檢驗出自己所提出的問題，是整個實驗的關鍵。首先，教師要引導學生想清楚自己要解決的到底是什么問題，什么類型，是要進行重復多次實驗收集數據的，還是要進行反證的等等。然后選擇實驗的器材，寫好實驗的步驟，教師認真地幫助學生修改實驗步驟，主要是知識方面的糾正，其他設計思路不要過多地干涉學生，可以讓學生往盡量新穎的方向去設計實驗。

4.進行實驗和收集證據

教師在一旁加以協助，讓學生自主完成自己設計的實驗，學

生自己記錄好數據，總結實驗得出的結論，對錯誤的數據進行分析，找出錯誤的原因。

5.分析與論證

實驗進行完畢之后，學生還要撰寫實驗報告，把整個實驗過程和實驗得出的結論，以及失誤和錯誤的原因都回憶一遍，并記錄下來，總結經驗，吸取教訓，學會溫故知新。

四、互相評價

整個過程進行完畢以后，教師應該要增加一個互評的環節。因為只有在互相評價還有自我反省中，學生才會發現自己的問題，做出更正。學生可以先在實驗報告上面就自己的表現做一個主觀的總結，肯定自己表現得好的地方，客觀地對待自己做得不好的地方認真反省。同時，教師也可以進行一個自我反省。然后，可以再進行一個學生之間互相評價的環節，最后再進行一個師生互評的環節。通過這三種評價方式，無論是學生還是教師都可以從自己對自己的評價和他人對自己的評價中發現自己的不足，從而加以改進，共同進步。

參考文獻：

[1]呂尋健.淺談初中物理教學中學生創新能力的培養[J].新課程學習（下），2011（5）.

[2]郭巧英.淺談新課程理念下物理教學中學生創新能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2011（5）.

編輯 徐 婷