淺談思想品德課教學中學生創新思維的培養

鄒志　倪莉萍

摘 要：創新是一個民族得以不斷進步的靈魂，更是促進學生個人發展和實現國家經濟騰飛的必要基礎，初中生正處于各種意識和能力有待提高的關鍵時期，思想品德教師應當積極探索有效策略，培養學生的創新思維和實踐能力，為國家輸送大量具有創新能力的綜合型人才，為社會主義經濟建設保駕護航。

關鍵詞：初中教學；思想品德；創新思維

在中學階段積極運用有效策略，培養學生的創新思維和創新能力，無論是對學生個人還是國家發展來說，都是具有重要意義的，思想品德教師應當對此有一個清楚的認識。以下筆者結合自身的初中思想品德教學經驗，淺談幾點培養學生創新思維的有效策略，望對各位同仁有所幫助。

一、以巧妙的問題激發學生的創新意識

在新課程改革的具體培養目標中曾明確要求：將學生培養為具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識的人。因此，在此階段培養學生的創新能力非常重要。為了培養學生的創新能力，筆者認為，教師應當積極引導學生思考問題，以問題的導入激發學生的創新意識，鼓勵學生質疑問難，激發學生強烈的求知欲望，讓學生能夠在已有的基礎知識上去探索更多的未知世界，培養學生的想象力，進而培養學生的創新能力。

例如，在教學教科版八年級下冊思想品德《第一單元 自然的聲音》之《哭泣的自然》時，教師可以通過將瀕危物種、土壤沙化、亂砍濫伐、環境污染等圖片或文字信息展示給學生看的方式，讓學生思考“應當如何保護我們賴以生存的環境”。有的學生認為我們應當多植樹造林，綠化荒山；有的認為我們可以在自己家的房頂上也種滿草坪，這是一種較為新奇的想法；還有的學生直言：“我們甚至可以在我們的身上種些花草。”當這位學生的觀點脫口而出時，所有學生哄然大笑，他們可能是感覺這個方法根本不具有可行性，但是筆者認為，科學技術在不斷地發展，任何新奇的觀點都是靠一點一點實驗證實的，因此，筆者認為這是一種創新的想法。

二、挖掘教材內容，延伸知識至課外

思想品德教材中的教學內容自然應當優先教學，但是教學的內容絕對不能僅限于教材，因為那樣做只能讓學生學到課內的知識，而無法得到延伸，教師應該引導學生由課內延伸到博大的知識領域中，開闊視野，豐富知識。只有在教學中將課內知識與課外知識很好地結合在一起，才能充分調動學生學習的積極性，讓學生不會產生厭煩課內知識的思想，為學生提供取之不盡，用之不竭的原動力。因此，作為初中思想品德教師，我們應當重視課外知識的引申，將學生帶入更加廣闊的領域，拓展學生的視野，為創新思維能力的培養提供有利的文化基礎。

例如，在教學教科版八年級上冊第二單元《友誼的天空》時，其中涉及三節課的教學內容：《3 有朋友的感覺》《4 交友的智慧》以及《5 男生女生之間》，這三節教學內容都有一個共同點，那就是廣交朋友，交朋友是一種精神上的需要，并且隨著學生進入青少年后，良好的友誼便是人生中最寶貴的無形資產。筆者將學生進行分組，并且分配給了他們學習任務，讓他們小組探討在交朋友的過程中如果遇到困難該如何應對，通過探討，有的小組認為，應當坦率面對，真誠地與他人交談，善于聽取別人的意見；也有的小組認為，應當寬容對待，尊重他人的風俗習慣等。通過這樣的討論方法，筆者聽到了一些創新的交友想法，既培養了學生的創新意識，又讓學生在課堂學習的過程中交到了朋友，達到了思想品德的教學目的。

三、運用現代化教學方法，以觀點促創新

經濟和科技在不斷地進步，教育事業也在逐漸深化，多媒體等現代化的教學設施，已經步入課堂，并在初中思想品德教學中占據著越來越重要的地位。多媒體技術因其具有高效信息整合能力，將圖片、文字、音視頻等信息完美地融合在一起，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生積極探索的欲望和運用知識的能力，將學生的創新能力很好地發掘出來。例如，教師可以在網絡上搜索當下的某個熱點話題，讓學生圍繞這個話題展開辯論，從而提出一些新的觀點或看法，培養學生的創新思想。

概言之，雖然提高課堂的教學質量需要很好的方法，但是教學的方法絕非僅限于固定的一兩個。在思想品德教學中，教師一定要注意運用不同的教學方法，讓學生感受到課堂教學的趣味

性，如此方能激發學生深入思考的興趣，為培養學生的創新思想和實踐能力提供具有可行性的基礎，為學生打造一個天天都是創新之時，人人都是創新之人的新課堂。

參考文獻：

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[3]王莉華.淺談思想品德課教學中學生創新思維能力的培養[J].新課程學習（上），2012（2）.

編輯 徐 婷