淺談小學數學教學中后進生的轉化

林勤紅

摘 要：義務教育規定教育是要讓所有學生都得到進步，得到提高。在任何一個集體和團隊中，都會存在個體之間的差異。尤其是在一個小學班級中，這種現象更是較為明顯的，“后進生”就成為教育者無法避免的客觀現實。也許今天的“后進生”就會成為明天的“優秀生”。如果我們不能夠正確認識“后進生”，掌握對“后進生”轉化的方法，對于一個孩子來說，將會失去良好的教育和美好的明天。

關鍵詞：后進生；原因；轉化方法

在我多年的小學數學教學經驗來看，“后進生”的轉化是一個非常復雜而漫長的過程，但是除智力低下的學生外，實踐證明“后進生”是可以轉化的。就像我們的大教育家孔子所言，必須要“因材施教”，針對不同的“后進生”要有不同的方法。現就“后進生”產生的原因進行分析，并將個人在“后進生”轉化工作中的一些具體方法在此進行交流。

一、“后進生”產生的原因

后進生的形成大致產生于以下方面：

（一）生理因素：由于個別學生胎兒時期就存在發育不良，導致出生之后智力低下，從開始便無法跟上教育教學內容，從而變成永久的“后進生”。

（二）個人因素：有的學生是自低段開始由于不良的學習習慣形成基礎薄弱，沒有及時補救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學習困難，而逐漸失去學習信心；有的學生由于過于貪玩，沒有認識到學習的重要性，學習態度不端正。

（三）家庭因素：是家庭經濟狀況對子女的影響。家庭環境過于優越，家長教育方法不當，使子女產生優越感，無壓力而不認真學習；家庭經濟過于拮據，家長無力提供學習條件，甚至過多的家務干擾正常學習，給學生造成自卑感，壓力過重而不認真學習等；家庭教育也不夠。在我所帶的很多班級的孩子，出現有的家長忙于家庭經濟，較少關注孩子的學習，甚至有的家長在外打工，孩子變成留守兒童的更是普遍；還有的出沒于各種娛樂場所，甚至帶上孩子，一些不文明行為潛移默化的影響了孩子的行為習慣。

（四）學校因素：學生成為“后進生”，作為專業實施教育教學的機構，學校是難辭其咎的，教師的教育教學方法和理念直接影響著孩子學習狀況。個別教師教育不得法，多批評指責，翻“老賬”，少表揚或不表揚，甚至采用變相體罰的手段，使師生關系日益疏遠；從而使學生喪失自信心，覺得自己一事無成，便來個“破罐子破摔”，變成后進生。

二、“后進生”的具體轉化方法

（一）拿愛心去走進“后進生”的內心。對于任何一個人來說，從自己的內心中都想自己能成為一個優秀的人，能夠得到每個人的關愛和尊重。對于“后進生”來說，他們更是迫切希望得到老師的關愛。所以，我們要拿自己的愛心真誠的和“后進生”去交流，打開學生的內心，愿意讓你走進他的內心。我們班有個姓王的學生，他在我接班的時候，原來班的老師告訴我他很麻煩，作業不交，思想消極，不能團結同學。有一次他在我的數學課上玩手機被我發現，同學們給我的眼神是狠狠地批評他，但我突然想了想，讓他坐下把手機暫時替他保管。課后我找該同學到我辦公室里，從他的眼神里看出他已經做好的被批評的準備了，但我并沒有，而是讓他坐在我的辦公椅上，他很恐慌，但通過我的一系列愛心的舉動，他感到了溫暖，他告訴我他的父母在外打工已經2年沒回家了，他剛買了個手機希望能在想他們的時候給他們打電話，說著說著他滿臉淚水。那次我沒有批評他，而是告訴了他什么時間能用手機，什么時間不能用手機，以后我隔三差五的找他來談心，他慢慢的更愿意向我說出他內心的話，人也變得開朗、守紀律、團結同學了，最后在他畢業小升初的考試中，他以優異的成績進入了初中。

（二）拿真心去感化每一位學生。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進生跟其他孩子一樣也有很多優點，只是由于平時他們缺點暴露太多，還經常被教師無形放大。作為一個一線的教育者，我們要拿自己的真心，像對自己的孩子一樣去對待每一個學生，努力地去發現“后進生”的優點，真誠的給予表揚，讓“后進生”深切的體會到自己在班級中是有價值的，自己身上也有很多別人學習的地方，老師還是在乎我的、尊重我的。

（三）“因材施教”，并做好“后進生”的學習輔導工作。作為學生，學習是第一位的，只有讓“后進生”思想放到學習上，轉變學習觀念，改變“后進生”的學習現狀，他們便不再是“后進生”。我覺得可以從以下做起。

1.盡可能地讓教材貼近生活，激發學生興趣，把抽象的概念、公式形象化，讓學生能從已有的知識中獲取新的知識。

2.降低對“后進生”的學習要求，激發學習興趣。我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，體驗到學習并不是一件難的事情。這樣循序漸進，但始終要把握好適合他們的度，層層深入。

3.在課堂上多給“后進生”展現自我的機會。每個學生都想在老師和同學們面前展現自己，在課堂上我們應多關注“后進生”的動向，在他們有意向回答問題時，多給機會，讓他們樹立自信，品嘗正確的喜悅。

4.建立“小老師”幫扶項目，就是一個優秀生帶一個“后進生”。

5.個別輔導。“后進生”一旦形成，光靠自覺轉化是很困難的，這樣就需要老師每天抽一定的時間幫助“后進生”完成難以理解的題型，堅持不間斷的跟蹤輔導，幫助尋找適合“后進生”的學習方法。

總之，教育問題始終是社會廣泛引起關注并亟待解決的問題，學生是祖國的未來，然而在教育中會有很多“后進生”的出現。“后進生”的轉化關系到學生整體素質整體水平的提高，“后進生”的問題直接關系到社會主義和諧社會的構建。“后進生”其實是“遲開的花朵”，他們并不是不可救藥，而是需要我們耐心地去呵護，需要我們要用一顆仁愛之心去幫助，指導他們前進的方向，相信他們終有一天可以開出更加燦爛、絢麗的花朵。