模擬教學(xué)在學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

劉志

【摘要】根據(jù)國(guó)家教育部“十二五”規(guī)劃要求，高職英語(yǔ)教育需要走與專業(yè)結(jié)合的道路，就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融合在一起，因此我們需要借助教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)，探索出一條"模擬"式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)。本文將從五個(gè)方面陳述如何在學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)，提升學(xué)生在幼兒園常規(guī)生活和教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言和組織教學(xué)的能力。

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué) 學(xué)前教育 見習(xí) 教室 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 實(shí)習(xí) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0072-02

根據(jù)國(guó)家教育部“十二五”規(guī)劃要求，高職英語(yǔ)教育需要走與專業(yè)結(jié)合的道路，就是將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融合在一起，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)目標(biāo)。因此我們需要借助教學(xué)實(shí)踐，探索出一條"模擬"式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，高效率地綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提升學(xué)生在幼兒園常規(guī)生活和教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言和組織教學(xué)的能力，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

如何在學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)模式呢？

一、通過帶領(lǐng)學(xué)生到附屬幼兒園見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受幼兒教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，感受良好的教態(tài)，觀察不同年齡階段幼兒的心理、生理特點(diǎn)及言行舉止，幫助學(xué)生獲得直接的感性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)根據(jù)實(shí)地考察，了解幼兒園一日內(nèi)所有的教學(xué)及生活安排，按照幼兒園的教學(xué)生活安排，設(shè)置我們的教學(xué)環(huán)境。例如講到幼兒園生活用語(yǔ)部分，我們就依次創(chuàng)設(shè)：早餐、早操、如廁、午餐、午睡等情境，在這樣的情境中學(xué)習(xí)生活用語(yǔ)，真實(shí)形象，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生加深和鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、建設(shè)“教學(xué)做”一體化幼兒英語(yǔ)教室。為更好的開展模擬教學(xué)，在模擬教學(xué)中需要建設(shè)獨(dú)立一體化幼兒英語(yǔ)教室或者改建教學(xué)班級(jí)為一體化教室。模擬幼兒園英語(yǔ)教室情境，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中，對(duì)授課過程、方法進(jìn)行全方位的體驗(yàn)。從墻面顏色、裝修風(fēng)格、活動(dòng)區(qū)域劃分等方面創(chuàng)建仿真幼兒園教室，設(shè)置實(shí)物教具（如卡片、頭飾等）、幼兒英語(yǔ)教學(xué)軟件，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室對(duì)專業(yè)英語(yǔ)交際能力實(shí)際操練的促進(jìn)作用，真正滿足“教、學(xué)、做”以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式的需求。

三、設(shè)置模擬情境教學(xué)內(nèi)容。基于教材和網(wǎng)絡(luò)兩方面的教學(xué)資源，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容量化到每一學(xué)期，按量化標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)期任務(wù)。第一學(xué)期，學(xué)習(xí)幼兒園生活用語(yǔ)、英語(yǔ)兒歌。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)故事、英語(yǔ)游戲。第三學(xué)期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法。這是一個(gè)由簡(jiǎn)到難、能力逐漸提升的學(xué)習(xí)過程。第一部分，幼兒園生活用語(yǔ)。第二部分，英語(yǔ)兒歌的學(xué)習(xí)。第三部分：英語(yǔ)游戲。第四部分，英語(yǔ)故事。第五部分，英語(yǔ)情景劇。

四、在學(xué)生有一定知識(shí)、技能積累的基礎(chǔ)上，最后進(jìn)行“模擬幼兒園”開展課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并充分提供鍛煉的機(jī)會(huì)，通過開展評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，達(dá)到自我提升和總體提升，在不斷的訓(xùn)練中，使學(xué)生們具備幼兒英語(yǔ)教學(xué)的能力。 首先，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)備課。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何根據(jù)授課對(duì)象的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇和加工備課材料，也就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)備課。我們經(jīng)常采用的方式是：提供幼兒需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們思考，提出自己的想法。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們可能提出自制道具或畫圖，通過視覺的效果來(lái)吸引幼兒注意；也可能提出用音樂、歌唱等聽覺效果來(lái)吸引幼兒注意，各抒己見。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書寫教案。提出想法后，在思考、討論、交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)其他同學(xué)和老師的反饋，學(xué)生們需要運(yùn)用分析決斷能力去取舍內(nèi)容，撰寫教案； 寫教案是教師的基本功之一，教師不僅要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的授課表現(xiàn)，同時(shí)還要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的教案。我們甚至可以把學(xué)生教案的完成情況作為測(cè)評(píng)“模擬課堂教學(xué)”表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之一。再次，模擬教學(xué)過程的實(shí)施。游戲教學(xué)法和情景教學(xué)法是幼兒最喜歡的兩個(gè)教學(xué)方式，我們把它們作為幼師英語(yǔ)教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教師教或展示優(yōu)秀示范課案例，示范模擬，學(xué)生學(xué)、在課堂模仿去做，最后，教師點(diǎn)評(píng)。我們研究制定了一套“模擬課堂教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，在每一位學(xué)生進(jìn)行完模擬教學(xué)后，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出在授課過程中所存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，找到解決問題的方法，確立新的目標(biāo)。教師對(duì)于學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，比如，學(xué)生想到的一些好的授課方法或觀點(diǎn)，教師要及時(shí)總結(jié)，并在全班進(jìn)行推 廣，最終達(dá)到全班學(xué)生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果上的共享，促使每一位學(xué)生都能從這一實(shí)踐環(huán)節(jié)中得到盡可能多的收獲。

五、通過帶領(lǐng)學(xué)生到附屬幼兒園實(shí)習(xí)，在實(shí)踐教學(xué)中練習(xí)，一線幼兒園指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，最終給予多元的評(píng)價(jià)，形成“教、學(xué)、做、習(xí)、評(píng)”五位一體的教學(xué)模式。

模擬情境教學(xué)法打破了舊有的教學(xué)觀念， 為學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，高效率地綜合培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新觀念，提高自身專業(yè)技能，到雙語(yǔ)幼兒園培訓(xùn)等，以適應(yīng)幼師英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的需要。