項目教學法在中職計算機教學中的應用分析

連玉蘭

【摘要】隨著信息時代的到來，市場對計算機專業人才的需求量不斷增加。中等職業技術學校擔負著為我國輸送專業的計算機人才的重要使命，但是目前許多中職學校在計算機專業教學中存在著一定的問題，導致了教學質量難以與社會對人才素質的要求相匹配，面對這一問題，許多學校紛紛開始了教學改革，其中項目教學法就是教學改革的一個主要方向。本文從項目教學法的內容出發，對該教學方法在中職計算機教學中的應用優勢，以及應用措施進行了深入探究。

【關鍵詞】項目教學法 中職學校 計算機教學 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0234-01

一、項目教學法的概述

所謂項目教學法就是教師將一個相對獨立的學習項目交給一個學生或一組學生，學生通過獨立思考或者合作學習的方式，進行信息收集、方案設計、項目實施以及最終評價等，在整個教學過程中，學生是項目主要負責人，教師是項目指導者，共同完成一個完整“項目”而進行的教學活動。

在項目教學法中，主要包含三個元素，即項目、學生、教師，而項目教學法的基本特點也是圍繞著三個元素展開的：1.以項目為主線。教師在項目設計中，不僅要包含本節課的教學內容，還要包含能夠調動學生學習興趣，引發學生思考的實踐環節，從而讓學生在完成項目的過程中完成教學目標。2.以學生為主體。在項目教學中，學生掌握著項目的控制權，如何收集信息，如何進行信息整合，如何開展實踐等內容都由學生自主確定，最終實現對項目研究成果的把控。3.以教師為引導。由于中職學生思維能力有限，在項目研究中必然會遇到許多困難，這時教師就應該發揮主導性作用，對學生研究中常見的問題進行相應的指導，同時向學生傳授科學的項目研究方法，以幫助學生順利突破難關，并達到預期的教學目標。

二、項目教學法在中職計算機教學中的應用優勢

計算機是一門應用性很強的學科，學生在課堂上學習的理論知識最終都要通過實踐來進行理解和鞏固。經實踐驗證，項目教學法就是將理論與實踐緊密融合在一起的教學活動，在中職計算機教學中具有很大的應用優勢，其主要表現為：1.營造了良好的學習氛圍，項目教學法不僅改善了師生關系，也體現了學生在教學中的主體地位，教師在教學中努力將有趣的、能夠調動學生學習興趣的項目分配給學生，為學生營造良好的學習氛圍。如“word的圖文混排功能”上課任務是讓同學們制作一張新年賀卡。首先教師可提供幾張賀卡供學生欣賞，提問學生賀卡的構成要素是什么？帶著問題，讓學生共同探討，自由發揮，教師巡回指導，在學生插入圖片、藝術字等操作過程發現問題及時提示，“利用頁面設置可更改文字的大小和方向，利用頁面邊框和底紋的設置可使賀卡更美觀”等，同學們在這一項目的制作過程中，體會了學習的樂趣，而個體學生在整個項目研究團隊活躍氛圍的帶動下，也逐漸參與到項目的研究中來。2.有利于實現對學生的分層教學，每個班級的學生素質參差不齊，教師可以按層次將學生劃分為不同的學習小組，并為各小組設計符合其能力水平的研究項目，在兼顧了各層次學生特點的同時也推動了不同層次學生的共同發展，同學們在共同完成項目的實踐中增強自信心。3.有利于培養學生的團結合作精神，一些復雜的項目需要集思廣益，而在分工與合作的基礎上，學生們在實踐中不僅可以吸取了其他成員的身上長處，還提高團結合作的意識和人際交往的能力。

三、項目教學法在中職計算機教學中的應用策略

1.項目的選取

在項目教學法中，項目是學生開展實踐的載體，因此項目選取質量的好壞直接影響著教學實踐的效果。在中職計算機教學中，教師選取項目時不僅要從教學目標出發，實現項目內容與教材內容的合理銜接，還要以學生的實際出發，讓學生對項目產生興趣并能結合自身的生活經驗、知識結構進行項目的探索。例如在“Photoshop圖形圖像處理”的項目設計中，教師可以要求學生從日常生活實際出發，設計一幅同學或朋友的寫真照片。同學們已經初步掌握Photoshop的工具選擇、圖層和路徑等的一些基本操作方法，在此基礎上教師可提出問題“如何為同學或朋友的頭發變色”？同學們都會想到先選取一部分頭發，再換顏色，但在實際操作中他們就會發現用這種辦法選取并不容易。有沒有更好的辦法呢？引出課題 “通道和蒙版”，同學們就很容易地利用通道和蒙版對圖像進行處理，這樣將使圖像更富創造力，并能順利完成整幅圖像的設計制作任務了。所以選擇合適的項目既可以與學生的實際生活產生聯系，也可以調動學生的設計熱情，進而實現設計能力的培養。

2.情境的創設

教學情境的營造是推動學生開展項目研究的外在動力，在良好的教學情境中，學生可以主動實現情感的融入，并在情境感受中理解項目內容，探究項目實施環節。中職計算機教師在為學生創設教學情境的過程中，第一，要善于從學生的日常生活中挖掘教學資源，讓學生在熟悉的場景中，降低對項目探究的心理壓力；第二，要注重對學生感性認識的激發，學生只有在教學情境中積累豐富的感性認識，才能夠在實踐中，實現認識的升華。

3.項目的實施

項目實施是項目教學法的核心環節，項目實施的過程既是學生調動理論知識解決問題的過程，也是學生通過實踐提升計算機操作技能的過程。例如，在制作數據圖表時，設計項目為班級期中考成績建立圖表，教師在分組的基礎上對小組成員進行分工指導，使學生通過自主探究、合作學習，交流討論等方式來學習圖表的建立、編輯、美化和修改等。教師要通過針對性的指導和學生之間的互相學習，使所學知識得到升華，最后通過項目任務的完成情況總結學生在操作中存在的問題，提升學生解決實際問題的能力及協同作業的能力。

4.項目的評價

在傳統教學評價中，多數教師都將重點放在學習結果上，而忽視了學生的學習過程，這樣的評價機制必然會影響學生的學習積極性。而在項目教學法中，教師應該創新評價機制，一方面將過程評價和結果評價相結合，對學生在項目探究中所獲得的啟發和所表現出的態度做出客觀的評價；另一方面還應該將學生納入到評價主體中來，通過學生在項目實施中的親身感受，來分析每個小組、每個個體在項目探究中的成果，同時教師作為教學的指導者，對學生的評價內容進行相應的補充，從而實現全面評價的教學目的。如上面的《Photoshop圖形圖像處理》這一例子，教師從引導學生技法運用，構圖是否合理等方面，讓同學之間展開互評，教師可選幾個有特點的作品讓全班同學評價，還可將若干好的作品打印出來，掛在機房或教室，給予肯定性的鼓勵評價，便于學生借鑒學習。教師利用多種的評價方式，可以更好地發揮學生的學習主動性，培養學生的自信心和創新精神。

四、結語

在中職計算機教學中應用項目教學法不但可以打破傳統課堂教學中，教師主導課堂的局面，還可以將專業知識的學習和崗位訓練相結合，因此，中職計算機教師應該從培養學生的綜合素質出發，通過科學的項目設計，引導學生在實踐中不斷提高動手能力，進而推動中職計算機教學模式的變革。

參考文獻：

[1]喻新霞.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，01：58.

[2]謝永華.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2016，02：138-139.