德育工作要實效性與多樣性并重并舉

吳彩虹

德育教育是當今中國社會思想政治教育的基礎，是對人心和靈魂的教育，是對一個人內在修養的教育。正因為良好的德育教育對學生未來的發展有著非常重要的作用，教育工作者學習、借鑒、創造了很多行之有效的措施與方法。就內容而言，僅近些年見諸報刊、論文的就不下十幾種，如養成教育、儒雅教育、誠信教育、感恩教育、禮貌教育等；就方式而言，有校園文化、國旗下講話、主題班會、三位一體、案例交流等。

但毋庸置疑，我們的德育工作還有待進一步創新、發展。當前存在的主要問題是重方法，輕實效。很多的論文寫得文采飛揚、聲情并茂，觀點不可謂不深刻，例證不可謂不鮮活，但每每出現將德育工作簡單化的傾向。比如，絕大多數的德育論文，在充分表述自己的觀點后，為了論證其方法的效果，其例證往往是一場或數場主題班會就糾正了一個孩子的不良習慣，一次或幾次的耐心談話就改變了一個叛逆期學生的性情，一個學期的感恩教育就使得所有的孩子主動拿起了掃帚、抹布……

這就要求德育教育工作者在不斷創新工作方法的同時，要特別注重提高德育工作的實效性。

中共中央國務院在《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“要切實增強德育工作的針對性、實效性和主動性。”“要主動適應新形勢的要求，針對不同年齡學生的特點，調整和充實德育內容，改進德育工作的方式方法。”鑒于此，我覺得我們所有教育工作者有必要在以下幾方面繼續做出更深入的研究：

一、當今中小學德育教育工作存在的問題

一是學校的德育工作膚淺平淡流于形式。有些學校的政治課只單純具有考試的意義，校園文化建設與德育教育活動只是為了點綴和出亮點。二是社會負能量造成的強大干擾。表現在因為各種利益分配不公造成的學生心理和行為失衡；成人的負面言論、電子音像、娛樂書刊、舞廳酒吧、電子游戲等社會生活對中小學生靈魂的侵蝕。三是家庭問題的影響。一些家長只關注學生考卷上的成績，不關注學生德育問題，用分數恒定好壞優差，給學生心理帶來了影響；家庭環境中的功利化、實惠化、金錢化傾向等無形中扭曲了學生的價值觀，對學校實施的正面德育教育帶來負面影響。

二、切實提高學校德育工作實效性的對策

1.制定符合學生身心特點的德育目標和內容

在德育工作實施過程中，我們往往出于某種習慣性心理，把德育工作的目標定得過高過大，脫離學生實際，操作性很低。這種脫離學生年齡層次的道德目標忽視了自身的可操作性，造成了在德育過程中，一味重視道德理論的灌輸，輕視道德行為和道德意志的培養和塑造；在德育效果上，往往會造就出“能說會道”的學生，甚至會培養出雙重人格的學生。

這就要求我們要根據學生的不同發展階段，制定出切合他們身心的德育目標。比如“學會感恩”教育，可分為感恩他人、感恩大自然、感恩祖國等。在小學低年級段，感恩他人的教育可具體落實為：關心父母親人，尊敬教師，團結同學，小伙伴友愛互助等；感恩大自然的教育可具體落實為：關心家庭及學校的環境，愛護花草樹木，注意公共場所衛生；感恩國家的教育要求做到：知道自己是中國人，愛自己的祖國，知道國旗、國微、國歌、首都等，熱愛自己的家鄉等。

2.注重培養和發展學生的人格素質

首先要打破唯分數論，全面樹立新的人才觀。古代的科舉制度和今天的中高考選拔制度，給很多人造成并強化了“書中自有黃金屋”的理念，在教師隊伍中持這種觀念的也大有人在。這種理念發展的后果往往是忽略了對孩子人格素質的培養，把孩子學習成績的變化視為孩子人格培養和健康成長的過程與結果。長此以往，就會使孩子深深地感受到自我主體性的喪失，從而對社會和家庭的溫暖視而不見。因此，必須改變舊有的人才觀，采取有效措施培養學生的品格和能力，培養和發展孩子的健全人格。

其次，要明確目標，積極開展各種有益的教育活動，推進德育目標的達成。學校德育目標在道德行為方面的基本要求是尊重、關心他人，愛護幫助他人；在個性心理素質和能力方面的基本要求是養成誠實、正直、積極向上、自尊自強的品質。我們要通過開展各種有益、有趣的活動鍛煉和提高學生的品格和能力。可以通過組織有特色的班隊活動、演講活動、社會調查、志愿者活動、各類競賽比賽活動等，創造機會發揮每個人的特長，使每個人充分展示自己的才華，從而激勵、培養和促進學生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就感，使他們人格中的積極成分不斷得到發揮，品格和能力得到充分的培養。

3.改革德育工作的考核機制

德育工作開展得怎樣，都要通過學生的自我內化、實踐才能得出結論。而當今的學生，大多在優裕的環境中長大，往往比較自私、任性，缺乏應有的獨立生活能力，缺乏耐苦、耐挫精神，因此改革德育工作的考核機制就顯得十分必要。日本的一些做法就很值得我們效仿。一是要求學生都要從事一定的家務勞動；二是要求學生定期參加社會的公益勞動或簡單的生產勞動；三是每年都有7到10天的耐苦生活體驗。通過上述活動，讓學生品嘗生活的甘苦，培養他們的勞動習慣和堅強意志。在我們的德育教育活動中，如果在家庭、社會的積極支持下，有計劃地加入課內、課外、校內、校外的各類體驗性教育，使學生受教育的過程從“你該怎樣”轉向“我該怎樣”，學生的綜合道德品質就會得到整體提高。

4.開發學校、家庭、社會三位一體的德育功能

學校、家庭和社會在德育教育過程中的作用各有優勢和不足，但總體目標是一致的。要利用學校天然的組織優勢，充分開發三者的教育職能，全面實施德育大目標，相互結合，取長補短，形成三位一體的德育網絡，提高德育整體實效性。這種做法的最大優點是學校與家庭、社會攜起手來，形成了多層次、多渠道的德育大格局，使學生時時刻刻都在接受健康有益、積極向上的德育教育，從而收到事半功倍的效果。從各地實踐的情況來看，這種做法對從全局上根本轉變德育的薄弱現狀效果還是很明顯的。

綜上，教育工作者要在大力創新德育工作方式方法的基礎上，努力探索提高德育工作實效性的新辦法、新路子，從而通過自己的努力，為國家培養出更多合格的建設人才，為實現中華民族的偉大復興盡自己的一分力量。

（作者單位：河北省香河縣委黨校）