淺談高中地理課堂創新教學

呂金烑

摘 要：創新教育是教育發展的根本，是素質教育發展的最高形式，也是高中地理教學改革的關鍵所在。在充滿競爭的今天，培養創造型人才成了教育發展的共同趨勢。如何在高中地理教學中進行創新教學是我們每一位地理教師思考的問題。

關鍵詞：中學地理；課堂教學；方法創新

創新是永恒而偉大的主題，沒有創新性的思維和行為，就沒有人類的歷史，也不會有未來的進步。因此，創新教育是教育發展的根本，是素質教育發展的最高形式，也是高中地理教學改革的關鍵所在。在充滿競爭的今天，培養創造型人才成了教育發展的共同趨勢。那么，如何在高中地理教學中滲透創新教育呢？我結合教學實踐認為：高中地理的創新教育主要從以下幾個方面進行教學。

一、創設民主的教學環境，激發興趣，培養學生的創新意識

美國心理學家羅杰斯提出，有利于創新的一般條件是心理的安全和心里的自由。因此教師應放棄權威式的教育與管理，推行民主式的教育和管理，給學生的行為、思想以較大的自由度，這樣學生才會增強自主意識，大膽發言，及時提出自己的見解和主張，不怕出錯和失敗，主動參與學習過程，積極探索和思考，逐步形成創新精神來看待問題，思考問題和獲取知識，應用知識的性格，促進自我發展。然而興趣又是創新性思維的先導，那么在高中地理教學過程中如何激發學生的興趣，培養學生的強烈的創造欲望呢？首先，教師在教學過程中，一定要挖掘教材內容，去吸引學生，調動積極性，激發學生的興趣。比如在講到高一地理《地質災害》一節中的“地震”時，為了引起學生注意，我首先講述了2008年在四川發生的大地震：“2008級強震猝然襲來，大地顫抖，山河移位……這是新中國成立以來破壞性最強、波及范圍最大的一次地震。截至2008月25日10時，共遇難69227人，受傷374643人，失蹤17923人。直接經濟損失達8452億元。這是中華人民共和國自建國以來影響最大的一次地震。”學生聽到這里，心中不免悲痛，同時自然也會產生一系列的問號：為什么會發生地震？為什么會有如此大的傷亡和損失？而且都急于知道原因。這樣運用實例說明地理課所要學習的內容與日常生活的密切關系，從而激發學生的求知欲，也調動了學生的積極性，并活躍了課堂氣氛。其次，要精心設計好每一堂課，從內容安排和講授形式上要善于在學生面前揭示一種新東西，不斷給學生以新鮮感，激發他們在各種事物奧秘面前的驚奇感，產生好奇心。例如：我在進行大氣對流運動的教學時，講述了這樣一種現象：2007年夏季我們去桂林旅游，參觀溶洞時，發現一種奇怪的現象，在同一天，有的溶洞里非常涼快，有的溶洞進去就感到悶熱。而且有這樣的規律，洞口向上的涼快，洞口向下的悶熱。同學們一個個睜大眼睛感到非常好奇。接著我說：“大家思考一下，能否用我們今天學到的知識解開這個謎？”同學們開始議論，最后一致認為，由于大氣的對流運動，暖空氣是上升運動，洞口向下的進去的是暖空氣，所以是暖洞，冷空氣是下沉運動，所以洞口向上的是冷洞。學生對所學知識，有了好奇心才能帶著愉快高漲的情緒，克服一切困難刻意求新，探求新的知識領域，永遠擁有一種創新意識。

二、鼓勵質疑，開發思路，培養學生的創新思維

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此要鼓勵學生質疑問難，不拘泥于名家的結論，提倡好問。特別要鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有一個大膽質疑的精神，對前人尚未揭示的事物和規律，有一個勇于發現的精神。如課本上“太陽的能量來源于內部物質在高溫高壓下發生的核聚變反應”，有的同學就提出：核聚變反應的條件是高溫高壓，那么這個能量又是從哪里來的？像這些問題目前尚無定論，學生在學習過程中能發現問題，并大膽提出來，無疑為創新思維奠定了基礎。另外，在學生質疑過程中，即使某個問題是可笑的，某些發現是錯誤的，教師也不能諷刺挖苦，而要從積極的方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不挫傷學生的創新積極性。所以鼓勵學生質疑應從以下幾個方面入手：教師要做到鉆研教材，選擇教法與學法，設計教案時，要根據一定的科學原理和思維方法，進行積極地引導。提問的獨特并非都屬于創新思維，教師要引導學生立足于客觀現實，圍繞其發展規律，進行合理、大膽想象。教師要善抓提問的客觀性，加強理性點撥。教師要善于授之以漁，教育學生在提問時，兼顧全局，求異標新，把我思維技巧的規律。深挖提問的創新性，注意技能方法的指導。

三、積極開展體現創新教育的實踐教學，使學生形成創新技能

地理知識、地理事物、地理現象與實際生活聯系緊密，地理課具有很強的實踐性。開展實踐教學，是培養學生的創新精神和創新能力非常重要的手段。所以，我們可以用以下的方法開展實踐教學：一是模擬實踐。如在課堂上利用教具、儀器進行演示；或用多媒體再現地理過程和地理現象。二是聯系實際。一些同學們熟悉的地理知識和地理現象，就可直接用于課堂教學，讓同學們分析成因和道理就可以了。如晝夜長短為什么會有規律的變化；回歸線附近為何多沙漠；炎熱的夏季午后多雷陣雨的原因等。三是開展調查。通過接觸社會和大自然去認識和發現問題。以上實踐教學，一方面有助于學生情感的交流，開展合作學習，培養學生勇于探索的意志品質；另一方面，也有助于學生進行積極主動的思維活動，為學生的創新提供條件，促進創新能力的發展。

著名教育家陶行知先生說過：“人人是創造之人，處處是創造之地，天天是創造之時。”在地理教學中，教師應大膽嘗試，積極探索和創新，努力使地理課堂成為培養學生創新精神和創新能力的廣闊天地，迎接地理教學的春天。