新課改背景下的初中英語復習課的教法研究

尹青花

摘 要：進入21世紀以來，英語在國際上的地位和作用越來越突出，成為國際經濟交流與文化傳播的重要語言。初中階段作為學生學習英語的關鍵階段，對培養學生的英語文化素養和英語口語表達能力起著關鍵性的作用。現階段，初中英語新課程改革對初中英語教學提出了新的要求，即把初中英語復習課放在更關鍵的位置，創新復習課的教學模式，對學生的學習進度和學習效果進行檢測，從而促進學生有效的學習。

關鍵詞：新課改；初中英語；復習課；教法研究

《初中英語復習課教學論》強調：在英語復習課中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，不斷創新復習模式，不斷激發學生的復習興趣，從復習的有效性出發，不斷培養學生的創新精神和探究能力。

在新課改的背景下，英語教師設計相應的復習課使學生對所學的知識進行鞏固很有必要。本文通過分析三種新型的英語復習課教學模式，希望為新課改下的初中英語復習有效教學提供借鑒。

一、合理使用多媒體，增加復習的趣味性

多媒體教學作為一種新型的教學模式，可以在英語復習課上給學生以動態的形式展示一些英語單詞、語法、句型的練習內容，從而激發學生的復習興趣，促進其有效復習。

例如，在講初中英語七年級下冊（人教版）“Unit 1：Can you play the guitar”一節內容的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握一些基本樂器的英語寫法，掌握基本的句型“Can you+V？”及它的回答方式“Yes，I can./No，I cant.”培養學生英語語言技巧。在復習的過程中，教師在多媒體上給學生列出一系列的練習內容，即“單詞連線練習，對話連線練習和口語游戲練習模式”。對單詞連線來說，在多媒體的左邊用動態圖畫展示一些樂器的基本圖案，在右邊寫出相應的英語單詞，使學生進行現場連線練習，測試學生對單詞的掌握程度。對口語練習模式，即教師在多媒體上給學生展示出一組有關本課對話的完整圖案，使學生通過分析這些圖畫，揣摩其寓意，用課堂上所學的語法組成一系列的句子，并在同伴之間進行對話交流，不斷提升學生的口語能力。

二、設置復習情境，鞏固所學知識

在初中階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有得到完全的發展，所以教師在復習課堂中，帶領學生設置具體的復習情境，使學生在可見的復習情境中快樂地學習英語，從而提升英語

素養。

例如，在講初中英語九年級上冊（人教版）“Unit 6：I like music that I can dance to”的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握“prefer，sink，electronic，suppose”等基本的生單詞和“I like music that I can+V”模式的定語從句。在進行復習課的時候，教師指導學生在課堂上設置具體的教學情境，把學生所學的語法和句型模式貫穿到這種教學情境中來，即教師指導班內會演奏樂器的學生在課堂上準備一首自彈自唱，之后分每兩位學生為一小組，指導學生用在課堂上學習的有關樂器的單詞和“I like music that I can...”

這種基本的句型模式來編出各個小組的對話，并輪流上講臺進行表演。這種復習課模式是在具體的音樂教學情境中激發學生的復習興趣，從而不斷提升學生的英語文化素養。

三、在課外交際中復習，促進學生理解

課堂教學雖然是學習英語口語的重要方式，但是在新課改的背景下，教師要帶領學生不斷去鞏固課堂上所學的知識，組織學生多參加具有實踐性的英語課堂之外的練習活動，從而不斷拓寬學生的英語視野。

例如，在講初中英語八年級下冊（人教版）“Unit 3：What were you doing when the UFO arrived？”的時候，由于本課的教學目標是掌握基本的單詞和詞匯，并且熟悉掌握過去進行時的基本句子結構和用法。在本課的復習課上，教師指導學生用所學的基本短語和基本句型在課堂活動中進行造句，如“country music，pop music”和“prefer A to B（比起B，更喜歡A）”等，并且學生之間相互交流與借鑒。課堂內的學習任務完成之后，教師組織學生走出課堂參與口語練習活動。教師可以組織學生參加“英語角”，因為在英語角有外國的學生，在與外國學生進行交流的過程中，盡管很吃力，但是如果大膽地表達自己的口語，長時間堅持就會有很大的進步。教師可以組織學生每周至少參加三次英語角的練習，培養學生的英語語感。

在新課改的背景下，教師要不斷創新復習課模式，引進新型的復習活動教學，不斷激發學生的復習興趣，活躍課堂氣氛，從而有效鞏固學生所學的知識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張培.新課改背景下初中英語復習課的教法分析[J].中國電力教育，2009（16）.

[2]張華倩.探究新課改背景下初中英語復習課的教學方法[J].學園，2013（20）.

編輯 白文娟