讓學生成為課堂的“主角”

吳修利

摘 要：初中政治課是一門融人文、思想、綜合為一體的學科。傳統“灌輸式”的教學模式已經不能滿足現代學生的發展要求，也不能適應社會對人才的需求，因此，要對初中政治課進行適當的改革，探索新型的教學模式，提高教學效率。以讓學生成為課堂的“主角”為核心，讓學生成為學習的主體，不斷激發學生積極主動地參與政治課堂，提高學生的學習效果。

關鍵詞：學生主體；初中政治；教學改革

傳統“灌輸式”的教學模式以教師作為教學的中心，讓學生被動地接受知識。在應試教育的大背景下，教師更加注重讓學生掌握教材中的知識，以死記硬背的方式來記住知識點。這樣枯燥無味的教學模式嚴重忽視了學生的學習主體地位，不注重培養學生的綜合能力，在一定程度上阻礙了學生積極性的發揮。隨著新課改的不斷推進與深入，要求學生積極主動地參與探究學習，并注重學生的主體學習地位。因此，初中政治教師要轉變自身的教學觀念，樹立相互尊重和平等的師生觀。本文就讓學生成為課堂的主角展開討論，分析初中政治課課堂的實施策略。

一、創設學生主體參與的教學情境

在初中政治課堂中創設學生主體參與的教學情境，不僅可以創造民主和諧的課堂氣氛，還可以促進學生的心理參與欲望。

1.創設民主和諧的課堂氣氛

初中政治教師要做到對教材了如指掌，并根據教材特點、學生特點設計教學計劃，也可以設計學生主體參與的教學問題，啟發性、開放性的問題同樣可以激起學生的學習興趣。在整個教學課堂上，政治教師都要創設民主和諧的課堂氣氛、有利于學生學習、思考的教學氛圍，從而為學生保持持續的參與熱情提供了保障。

2.顯示政治學科的趣味性

要想讓學生積極主動地參與到政治教學課堂中，讓學生發現初中政治課的趣味性尤為重要，教師可以通過故事、角色扮演、對時事新聞進行評價等方法激發學生的興趣，讓學生參與到政治課堂中。

3.充分運用教材

政治教師要充分運用教材中的“想一想”“議一議”等欄目，再結合學生的學習情況，創設學生主體參與的教學情境，從而使學生在動手操作或自主探究中理解理論知識，這在一定程度上培養了學生的創新精神。

例如，在學習《面對生活中的不良誘惑》時，教師就可以設置問題情境，來營造學生主體參與的課堂氛圍。教師可以提問：“當人有錢就變壞，是真的嗎？”“你玩電子游戲嗎？會感覺自己上癮了嗎？”“教材上列舉了幾種不同類型的不良誘惑，在我們身邊有什么樣的不良誘惑呢？”通過這樣的問題，可以充分激發學生的學習興趣，并在一定程度上引導學生主動思考。

二、設計探究式的教學活動

設計探究式的教學活動，可以讓全體學生在主動參與教學活動的同時，提高自身的知識儲備以及綜合能力。教師改變了傳統枯燥無味的教學模式，不僅調動了學生參與教學活動的積極性，還使得學生成為政治課堂的“主角”。

1.細心了解學生情況

在學習過程中，我們發現學生不是被動地接受知識，而是一個能動的主體，學生同樣具備自己獨特的思想。所以，政治教師在實施具體教學方案之前，要充分了解學生的學習情況、興趣方向等，設計符合學生心理特征和思想的教學活動。

2.精心設計教學方案

教師在設計具體的課堂教學活動方案時，要使課堂活動內容具體化，要讓學生在活動中獲取知識，并在自我探究的過程中不斷提高自身的探究能力。除此之外，教學活動要貼近學生的實際生活，從而讓學生感受到知識來源于生活，并最終服務于生活的宗旨。其次，教學活動的內容要充分考慮全體學生，而學生之間存在著巨大的差異性，因此要因材施教，設計滿足所有學生的活動內容。最后，要確定探究式教學活動的時間以及頻率，在給予學生充足時間考慮的基礎上，讓學生通過獨立思考與討論，得出結論。

三、充分運用校外課程資源

對初中政治課堂進行教學改革，教師不僅要轉變自身的教學方式，還要多組織學生走出教室，讓學生在感知大自然的同時升華自身的情感。在運用校外課程資源的過程中，教師可以帶領學生參觀訪問、社會調查，通過一定的社會實踐，讓學生通過直觀形象的觀察獲取知識，在對事物進行客觀分析的過程中提高自己的歸納總結能力。除此之外，教師還可以帶領學生參加各種報告會，補充自身的知識范圍，并不斷感受身邊生活實例的變化，在冷靜分析的基礎上，了解事物的本質。

總而言之，初中政治課的改革就是要讓學生成為課堂的“主角”，體現學生在教學過程中的主體地位，不斷激發學生參與政治教學活動的積極性，在探究式教學活動中不斷提高自身的學習效率。教師可以運用創設學生主體參與的教學情境設計探究式教學活動，充分運用校外課程資源等方法來實現學生的主體地位，并在一定程度上提高政治課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2]鮑希奎，陳迅，張徐健.課堂教學主動參與模式研究[M].南京：江蘇教育出版社，2003.

編輯 范昕欣