如何充分實現初中數學教學的動態性策略研究

朱宗躍

摘 要：現階段，我國的教育領域在新課程改革的沖擊下產生了一系列的變化，許多學科的教學模式和內容變得豐富多彩，且充滿動態性，能夠在激發學生學習興趣的同時，迅速提高教學的水平。在初中數學教學當中，也引入了全新的教學方式，依靠這些教學內容的動態性來帶動學生對數學的學習興趣，使他們能夠逐步成長，進而發展和完善數學學習，提高數學思維解題能力。

關鍵詞：初中數學；動態性策略；創新

面對傳統教學方式得不到較高的教學效果的現狀，各門學科都采用了多樣化的教學方法和模式來提升自己。在初中數學的教學當中，傳統的教學方式缺乏時代的新鮮感，很容易使初中生覺得枯燥乏味，無法產生對數學的學習興趣，造成成績不能獲得根本性提高、學生思維能力十分低下的局面。在新課程改革的深化和推動下，初中教學也對自身的動態性教學模式進行了探討，并創新出了許多獨特的動態教學活動，在這些活動的伴隨下，學生能夠迅速培育數學方面的思維能力，提高自身的學習素質，同時教師也能夠帶動數學課堂氛圍，簡化教學內容，形成高效率的數學教學課堂。

一、初中數學教學活動的動態性體現

初中數學的教學活動相對較多，而且其動態感十分強烈，要求學生在參與中獲得知識，比如簡單的解題競賽或是數學知識游戲，都是有趣的動態教學活動，不僅可以吸引學生的學習興趣，還能夠激發學生的數學思維能力。但是，由于這些教學活動的動態性并不強烈，許多時候只是讓學生參與其中，而本身活動的趣味性得不到較高的保障，影響了教學效率。初中數學教學活動的動態性還體現在教學內容的多樣上，由于所面對的學生主體不一，而學生所處的年級也不一樣，教師必須根據這些來設計不一樣的教學內容，并選取適當的教學活動，融合動態性的教學思想，最終提高教學整體的動態性。

二、初中數學動態性教學活動應具有的特征

1.趣味且實用

初中數學動態性教學活動創設的最初目的是為了提升學生的學習興趣，并體現較強的動態教學效果。因此，假如其活動主體依舊枯燥乏味，就會失去其本質的意義，因此，教師在設計初中教學動態活動的時候，必須充分完善教學活動主體內容，豐富活動的動態性形式和內涵，同時將課本的核心知識貫穿于整個教學活動當中，使學生能夠在享受活動趣味性的同時，迅速吸收和掌握數學知識。

2.以學生為活動主體

在初中數學的動態性教學中，高效的教學活動能夠提升學生的思維能力，開發他們的智力，培養他們的數學意識。教師在創設教學活動的時候，為了科學配合動態性的教學思想，要切實結合班內學生的現狀，認真了解學生的興趣所在，找尋學生喜歡的游戲，并將之完善和創新，形成趣味動態教學活動。在這其中，教師應當充分尊重學生的活動主體地位，把享受活動的過程完全地贈與學生，使他們能夠最大化地發展和提升自我。

三、實現初中數學教學動態性的策略

1.加強教學活動的動態性，強化學生的數學思維

初中數學動態教學內容的設計與選擇，有很多都與現實生活接軌，教師可以依據不同的教學內容，創設一些具有特色的動態活動，帶領學生切實地動起來，以強化學生的知識點，使學生深層次地掌握關鍵內容。比如，在進行圓錐體學習時，許多學生并不清楚這一類的形體，教師就可以尋找一些相關的物品，如漏斗、鉛筆刀等，然后讓大家對這些物體的形狀加以描述，并帶領大家一起探究它們的表面積、體積公式，鞏固學生對這類知識的認知，實現高效的教學。同時，教師可以將一些新穎的教學活動帶入到教學當中，以活動的動態性帶動教學的發展，切實有效地改善初中數學教學的課堂效率。

2.以教學形式的豐富多彩實現有效的動態化教學

初中的教學形式經過完善和創新后，必然會受到學生的歡迎和支持，但是，長期維持一種教學主體的模式，不僅不會改善學生的學習，還有可能降低教學的科學性，所以，教師要不斷對數學教學形式進行創新和改革，在原有教學活動的基礎上進行積極的更新，使活動內容不斷迸發出新的活力。比如：在學習一元二次方程的時候，許多學生對這一知識點產生了較大的模糊感，教師可以利用教室內的多媒體設備進行教學內容的展示，將乏味的課本知識展現在屏幕上，在充分體現動態性的同時又做到了積極而全面的教育。此外，教師應逐步加強教學形式的豐富性體現，鼓勵學生大膽地參與到教學當中，與他們一起進行數學問題的求解，從而在動態的環境中更好地促進學生的成長。

總而言之，為了進一步提升初中數學的教育水平，加強初中生的數學思維能力，教師必須對現有的教學模式進行創新和發展，并根據核心的數學教學內容對基礎教學形式加以改革和完善，實現教學的動態性，激發學生的學習興趣，在提高學生課堂效率的同時加大對學生的綜合性教育，全面提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]胡克娟.初中數學開放性問題教學的實施建議與策略[D].首都師范大學，2006.

[2]葛曉清.基于問題的初中數學開放式教學研究[D].南京師范大學，2007.

編輯 范昕欣