基于文化適應角度下的內地西藏班學生管理的研究

摘 要：隨著社會的不斷發展，以及教育事業的不斷進步與改革，提高西部教育水平，越來越受到社會的關注。然而不同民族間的文化有著明顯的差異性，若想有效達到二者的融合，需做好文化的適應工作。為此，近些年，國家在組建西部學校班級工作中，融合了全新的管理概念，內地西藏班應運而生。其主要是為了把內地的教學資源帶入到西藏的教學中，促進西藏教育的進步，拉近西藏教育與內地教育的水平差異，實現西藏文化與內地文化的融合與交流。本文主要對文化適應角度下的內地西藏班學生管理進行探索與研究。

關鍵詞：文化適應 內地西藏班 學生管理

引言

內地西藏班教學模式就是把西藏的學生帶到內地接受教育。對于西藏學生而言，新的學習環境需要一個適應的過程。包括教學環境，文化氛圍，生活習慣，天氣氣候等等。西藏學生能否很好的適應這個新的環境，真正進入到學習狀態中去，這對于每個學校而言都是教學管理的重點。對于西藏教育而言，受限于地理位置交通閉塞因素的影響，文化的傳播相對緩慢，學生接受外界新鮮事物的感知能力受到制約。其在生長發育中，生理，心理發育略微比內地普通學生晚，若照搬內地的教育方式，顯然具有明顯的不適應性，很容易出現心理和生理上的障礙，不利于日常的學習。[1]

一、文化適應概述

所謂文化適應，其實就是指不同文化群體的受眾，進行持續不斷的外界接觸時，一方或雙方的原文化類型所產生的變化和反應，簡稱為文化適應。[1] 通常文化適應分為四個類型：同化，分離，融合和邊緣化。文化適應是反映文化特性以及和文化功能的基本載體。主要指文化對于環境的適應，有時也指文化的各個部分的相互適應。文化是人類社會特有的現象，是人類為了滿足自身的需求而創造出來的物質和非物質產品的總和。對于教學管理來講，就是要有針對性的幫助學生，適應各方面的新環境，促進其身心健康發展，讓學生在內地文化環境下，吸收接納內地文化資源，促進自身學習發展，進而提高自身的文化素質。[2]

二、內地西藏班教學文化適應的影響因素

1.語言文字方面的差異

語言文字反映了一種文化的實質和價值觀，顯示文化間的差異。語言是人們溝通交流的重要方式。[2] 每一個民族與地區的語言都有著自己的特點，是傳統文化的一部分，反映著當地的文化特色以及風俗習慣，具有顯著的歷史性。久而久之就會形成一定的文化氛圍。比如南北方的語言習慣，東西部的語言特點，都會因為地區的差異存在明顯不同。因此，人們語言文字上的交流存在潛在的障礙性。對于西藏學生而言，雖然學校采用雙語教學，但是，西藏學生與內地教師之間的語言文字方面還是存在著一定差異，語言習慣以及語言思維都會有所不同，在對同一知識的理解上也會存在較大差異，在加上有別于一般認識的新學科，例如英語以及古文詩詞的學習，對于西藏學生而言，難度很大。語言文字并不是單純是一種形式或者符號，其承載著一定的文化歷史、生活習慣、風土人情、世界觀、價值觀等多個方面，是一個龐大的文化系統。因此，西藏學生在這種環境下，會感到學下的壓力很大，適應困難。

2.教育中文化的不連續

在內地西藏班的教學匯總，文化的不連續也是影響文化適應的重要因素。西藏學生來到內地，處于學習的被動狀態，被硬性輸入新的知識，缺少認知轉變的時間，出現明顯的“水土不服”現象。藏區學生本身所具有的文化特色，被淹沒在內地的文煥環境之中，給學生心理上造成很大的沖擊，勢必會出現學習上的不良情緒，產生自卑感，這也是文化的不連續帶來的實際問題。另外，在學習氛圍上，藏區校園具有較強的民族特性，而內地校園則帶來更多的簡約以及科技感，現代化特性明顯。藏族學生剛進入內地，會產生明顯的環境不適應性，陌生、害怕、恐懼、孤獨等情緒接踵而至，導致其難以融合到全新的教學環境中來，難以適應新的學習生活。

三、文化適應角度下內地西藏班學生管理策略

1.關注學生心理

在內地西藏班的實際教學管理中，關注學生心理的變化發展尤為重要。這個階段的學生普遍處于心理生理發展活躍期，特別是青春期，學生心理變化大，內心情感復雜，心理發展上不成熟，對事物的判斷與理解處于模糊階段，自我意識開始增強。青春期是生命過程中一個很特殊一部分，是形成性格一個主要時期。對于藏區學生而言，更是如此。藏區學生從熟悉的藏區環境中來到陌生的內地，進行學習，離開親人、朋友，本身心理上就會感到落寞。內地的學習環境，校園文化，課程內容，語言習慣都與自身攜帶的文化不同，雖有新鮮感，但是心理上的沖擊更大。容易出現焦慮，困惑，難過，迷茫等不良情緒，心理上壓力較大，因此，在教學中要關心學生心理變化，進行必要的心理疏導，這對于學生心理建設以及未來的學習都至關重要。

2.注重學生行為培養

內地西藏班對于學生管理要切實以學生為主體，結合學生實際需要，切實促進學生的發展。[3] 學生的行為發展至關重要，因此要在教學實際中，采用合理的教學模式，制定合理教學制度，大力傳播發揚民族文化特色，促進學生良好行為的形成與發展，既保證學生學到先進的文化知識，又要提升學生整體素質，養成良好的行為習慣，這樣才能達到教育的目標。

3.改善教學管理

內地西藏班教學管理要具有針對性，要切實從學生實際出發，在教學中認識到文化適應的重要性，改變適應學生需要的教學管理模式、管理理論、管理制度等。注重學生的傳統文化背景，學生的情感，生活習慣，學習特征，使學生能夠學到先進的科學文化知識，同時利用先進的教學設備及器材。此外，教學上要積極融入藏區民族文化。使學生完全融入到新的學習環境中來，促進自身的進步與發展。

結語

綜上所述，藏區學生具有濃厚的民族文化情結，對內地的文化適應還存在著一定的難度，內地在藏班學生管理要立足學生實際，制定有效的管理措施，促進藏區學生的發展。對于教育的發展具有重要意義。

參考文獻

[1]金芳. 論文化適應對內地西藏班學生管理的研究[J]. 金田，2014，11：224+223

[2]卜一. 內地西藏班學生管理工作的分析研究[J]. 學周刊，2011，28：14.

[3]侯首輝. 內地西藏班（校）學生文化適應問題研究[D].西南大學，2012.

作者簡介

彭銳，1980年9月，男，安徽省安慶市，大學本科，中學一級，教師。