高中數學教學中創造性思維能力的培養初探

張艷行

摘 要：隨著國家教育事業的發展，高中數學教學受到廣泛關注與重視，國家教育部門也對高中數學教學提出了更高的要求，高中數學教師不僅要培養學生的數學問題解決能力，還要培養學生的創造性思維，提高學生的數學綜合能力，為其后續發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中數學教學 創造性思維能力 培養策略

在高中數學教學過程中，教師要制定完善的創造性思維能力培養方案，保證可以為學生樹立正確的學習觀念，并且激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習積極性，使其向著更好的方向發展。

一、創造性思維內涵

創造性思維就是創造、創新性思維，高中數學教師如果將創造性思維導入教學中，就可以有效引導學生自主分析數學內容，獨立思考數學知識，打破傳統數學知識學習方式的局限性，不再利用單一的思考方式解決數學問題。同時，學生在利用創造性思維學習數學知識的時候，可以主動參與到數學教學活動中，逐漸創新自身學習方式，形成良好的數學知識學習體系，在提高學生數學學習積極性的基礎上，增強學生的自主學習能力。

二、高中數學教學中創造性思維能力培養問題

當前，在高中數學教學過程中，教師還沒有認識到學生創造性思維能力培養的重要性，不能利用正確的教學方式培養學生的創造性思維能力，無法提高學生的學習效率，不能達到一定的教學標準。具體問題表現為以下幾點：

首先，教育觀念滯后。就是在高中數學教學期間，教師沒有樹立正確的教學理念，尤其受社會重學歷、輕能力思想觀念的影響，導致高中數學教師過于重視學生的應試能力，輕視學生的創造性思維能力，在課堂教學中，一味的對學生進行數學知識的灌輸，不能根據學生的實際學習情況培養學生的思維能力，使得學生在學習數學知識的時候，只能強制性記憶與練習，無法提高學生的學習效率與學習水平[1]。

其次，高中數學教材問題。當前，我國高中數學教材的設計缺乏科學性與合理性，學生在學習中，只能學習到數學概念與定義，不能接觸到培養創造性思維的知識，無法提高學生的學習能力。同時，部分高中數學教材中的新知識與舊知識之間沒有良好的連接點，學生無法在學習新知識的過程中，合理應用舊知識，使得學生的數學認知不足，在理解上存在偏差，形成了數學創造性思維障礙[2]。

再次，忽視學生之間的差異。當前，多數高中數學教師在實際教學期間，還沒有制定因材施教的教學方案，不能根據對學生之間的差異分析設計教學內容，導致數學學習能力差的學生無法得到良好的培養，不能對自我思維進行調控，出現數學思維障礙。

最后，教學方式單一。目前，很多高中數學教師的教學方式較為單一，不能根據學生的發展需求創新教學模式，無法制定完善的教學方案培養學生的創造性思維。同時，高中數學教師還沒有明確數學教學目的，不能建立數學教學模型，雖然可以提高高中學生的數學應試能力，但是，無法培養學生的實踐能力、創新能力，難以提高學生的創造性思維能力，抑制高中學生的長遠發展[3]。

三、高中數學教學中創造性思維能力培養措施

在高中數學教學過程中，教師必須要注重學生創造性思維能力的培養，保證可以激發學生的學習興趣，引導學生利用多種思維方式參與到數學教學活動中，進而達到預期的教學目的。具體教學措施包括以下幾點：

1.樹立正確的教學觀念

在高中數學教學過程中，教師必須要樹立正確的教學觀念，注重學生觀察能力的培養。主要因為提高學生觀察能力是培養學生創造性思維能力的基礎，學生在養成觀察能力之后，可以提高對數學問題的敏感性，進而形成良好的創造性思維。這就需要高中數學教師可以轉變傳統的教學觀念，將學生作為教學主體，尊重學生的個性發展，制定完善的課堂教學方案，引導學生主動觀察數學內容，并且自主探索與創新。例如：在高中數學數學《點、線、面之間位置關系》一課教學期間，高中數學教師可以引導學生獨立思考點、線、面之間的關系，并且要求學生補充學習平行、相交之間的關系，在學生觀察圖片的過程中，就可以有效培養學生的觀察能力，激發學生的學習興趣，達到良好的教學目的[4]。

2.培養學生發散性思維能力

在高中數學教學期間，教師必須要注重學生發散性思維能力的培養，巧妙的設置數學問題，并且引導學生學會變通，使其形成良好的想象能力，保證可以提高學生的發散性思維能力。

首先，巧妙設置數學問題。在高中數學教學期間，教師必須要巧妙的設置數學問題，保證可以激發學生的學習興趣，促使學生自主探索數學問題，達到良好的教學效果。例如：高中數學教師在講解“平行線”知識的時候，可以為學生設置問題“火車道的兩條直線是平行的嗎？”在教師提出問題之后，就要引導學生自主探究平行線知識，此時，教師也可以要求學生在網絡上搜索火車道的圖片，并且觀察火車道兩條直線是否為平行線[5]。

其次，引導學生學會變通。在高中數學教學期間，學生經常會遇到學習上的困難，此時，教師必須要轉變傳統的教學觀念，引導學生在遇到問題的時候，可以利用舊知識轉化新知識，在活躍學生思維的情況下，提高學生的變通能力。

最后，培養學生的想象能力。在高中數學教學期間，教師必須要培養學生的想象能力，一方面，高中數學教師要摒棄傳統的教學方式，引導學生養成良好的學習習慣。另一方面，高中數學要為學生創建良好的學習環境，并且要求學生大膽思考，在培養高中學生發散性思維的基礎上，提高學生的創造性思維能力。

結語

在高中數學教學期間，教師必須要重視學生創造性思維能力的培養，保證可以從多個角度考慮教育問題，制定完善的教學方案，創新教育教學措施，從根本上提高學生的數學學習能力。

參考文獻

[1]吳革生.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013（27）：7，9.

[2]趙永賢.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].讀與寫（上，下旬），2015（13）：262-262，264.

[3]伍云華.論高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2013（13）：134-134.

[4]鄒曉華.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].新課程·中學，2015（12）：83.

[5]羅永輝.淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養[J].東方教育，2015（7）：409-410.