微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用思考

張進(jìn)寧

摘 要：在多媒體互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，多種新型教學(xué)手段紛紛的涌現(xiàn)，其中微課的教學(xué)已經(jīng)逐漸的走到了最前端。其憑借著強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)占據(jù)了很多的教師的心。科學(xué)有效地將微課應(yīng)用到課堂中去，提升課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性將變得尤為的重要。筆者一直致力于微課在高中化學(xué)教學(xué)中的探究應(yīng)用，希望可以為我們的現(xiàn)代教育提供一些現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-092-01

在如今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，微博微信等等已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西。在這種大環(huán)境下，我們的教學(xué)方式也需要進(jìn)行必要的革新。作為“微型視頻課例”中的代表，微課已經(jīng)成為了新型的在線教學(xué)方式，并受到了廣大的師生的歡迎和喜愛。微課的主要形式是通過微視頻為途徑，讓教師把教學(xué)中的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)通過自我講解和實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)教學(xué)過程中通過微視頻的形式發(fā)放出去。這樣的話有著很多的優(yōu)點(diǎn)，比如時(shí)間很短，通常都是控制在了10分鐘內(nèi)；時(shí)間短則針對(duì)性就比較強(qiáng)了，可以讓主次分明；學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加的方便，因?yàn)橥黄屏藭r(shí)間和地點(diǎn)的限制，想學(xué)就學(xué)。

一、微課的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于高中化學(xué)有何促進(jìn)作用

在如今的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)紛雜、記憶力考驗(yàn)大是如今的學(xué)科特點(diǎn)，也是在如今化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要難點(diǎn)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行灌輸式的教授會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至是消極的抵觸。強(qiáng)行的進(jìn)行吸收教育還會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的混亂，讓學(xué)生不知所錯(cuò)。微課的誕生就是為了能讓高中化學(xué)龐大的知識(shí)體系能夠分出明顯的層次感，讓學(xué)生利用反復(fù)記憶的辦法對(duì)知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶。教師利用微課教學(xué)講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在短短的十分鐘之內(nèi)，就可以在學(xué)生感受不到壓力的情況下輕松愉悅的讓他們得到良好的學(xué)習(xí)，有效地提升了教學(xué)效率。

例如在置換反應(yīng)的教學(xué)中，形式多種多樣，我們就以鋁熱反應(yīng)為例。利用公式Al+Fe2O3=高溫=Al2O3+2Fe，將單質(zhì)鋁與氧化鐵的高溫反應(yīng)作為一個(gè)系列微課，分別講解它的過程反應(yīng)與性質(zhì)分析等等，讓學(xué)生完成整個(gè)過程的學(xué)習(xí)。在整個(gè)微課的過程中，學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過反復(fù)的觀看來增加自身的記憶，在不會(huì)感到煩躁的過程又可以將必備的知識(shí)要點(diǎn)統(tǒng)統(tǒng)記下來，可謂是一舉多得。

將抽象化的知識(shí)的變得具體化，讓難點(diǎn)不再“難”，重點(diǎn)不再“重”。微課的另一個(gè)目的和作用就是將學(xué)生難以理解和弄懂的重點(diǎn)簡(jiǎn)易化，讓繁瑣的東西變得簡(jiǎn)單明了。教師通過各種軟件制作，將微觀抽象的分子、原子核等等進(jìn)行具體形象化的展示，為學(xué)生增加動(dòng)感的表現(xiàn)，利用生動(dòng)活潑的方法讓學(xué)生掌握和理解所要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)模型時(shí)，就可以通過動(dòng)畫來演示其的分子構(gòu)型，讓學(xué)生明確什么是凱庫(kù)勒式，以及其中所包含的碳碳單鍵和碳碳雙鍵等知識(shí)點(diǎn)。促使學(xué)生可以快速明了地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)現(xiàn)所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可觀性。在高中的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直是一個(gè)占有很大比重的項(xiàng)目，學(xué)校中除了一些簡(jiǎn)單的例如石灰水檢測(cè)二氧化碳等實(shí)驗(yàn)外，還有一些高難度復(fù)雜或者具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生親自來完成的。在這種情況下，我們就可以利用微課微視頻來演示這些平時(shí)學(xué)生很難做到的實(shí)驗(yàn)，例如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程中講過不能讓一氧化碳與空氣和氧氣混合點(diǎn)燃，否則就會(huì)發(fā)生爆炸。學(xué)生雖然可以牢記這一規(guī)律，但還是忍不住好奇想要看看是怎么回事。我們的教師就可以利用微課的形式來給學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生看到一氧化碳與空氣氧氣混合點(diǎn)燃后，整個(gè)爆炸的過程。不但可以將房間內(nèi)的人炸死，還會(huì)對(duì)整個(gè)房間造成致命的破壞，可見其破壞力有多么的大。這樣就可以通過如此直觀的觀察，讓我們的學(xué)生加深了印象，并激發(fā)了他們的探索精神。

全新的教學(xué)模式吸引著學(xué)生的好奇和目光。高中生正處于一個(gè)有著很強(qiáng)好奇心，同時(shí)擁有很強(qiáng)探索精神的年齡段。引入新式的微課教學(xué)，無疑可以另他們更加的容易得到滿足。不論是在預(yù)習(xí)階段還是復(fù)習(xí)階段，讓我們的學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題和思考解決問題，對(duì)于學(xué)生的興趣無疑都是一種積極的促進(jìn)。我們?cè)谥v授金屬活躍性的時(shí)候，改變以往的“鉀鈣鈉鎂鋁……銅汞銀鉑金”的傳統(tǒng)記憶方式，改成諧音式的“撿個(gè)大美女……總共一百斤”的記憶方式，讓學(xué)生加深記憶。

二、微課教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的注意點(diǎn)

作為一種輔助教學(xué)手段，微課并不是教學(xué)的核心，暫時(shí)還不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課的課件是為了能讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更深層次的研究，是為了讓學(xué)生加深印象和鞏固理解，起到事半功倍的作用，否則便是本末倒置。我們要結(jié)合課本中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定好微課的應(yīng)用范圍，因?yàn)樗吘共荒苓m用于所有的高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有很多知識(shí)還有待我們學(xué)生親自去探索。所以我們切不可貪圖便利，將微課教學(xué)作為唯一的教學(xué)手段。

結(jié)束語

在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，我們的教育方式與理念也將隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，已經(jīng)成為了一種主流的發(fā)展趨勢(shì)。在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生來講也是一個(gè)全新的開端。我們?cè)诮窈蟮臅r(shí)間里，要合理地運(yùn)用微課教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行化整為零、重點(diǎn)突破，將生動(dòng)形象的傳遞教師所要傳達(dá)的東西，利用動(dòng)態(tài)記錄方法，讓學(xué)生利用微觀的表達(dá)的方法來學(xué)會(huì)自主的觀察和思考。

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