探討高中語文中課本研發的有效措施

鄭海燕

摘 要：關于現如今高中語文課本改革的問題一直以來是較爭議的話題，如今我們的學生思想大多被局限在課堂和書本的知識中。缺乏對事物的質疑能力，以及缺乏創新能力和創造性思維。所以說，當下我們教師的任務就是培養學生的擴散性思維。因此，對于高中語文課本的改革，我認為可以在語文課本中增加訓練學生邏輯思維能力的文章。以此來提高學生獨立自主思考的能力，本文中就如何探討高中語文課本研發作了深入探討。

關鍵詞：高中語文；課本研發

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）02-078-01

對于學生的批判性思維培養，不是一朝一夕就能提高的。需要教師閱讀大量文章，并從中選取好的文章。因此，教師要在教學中不斷深入研究，以及總結出方法和措施。尤其是在高中語文教學中，更要加強對學生的批判性思維培養。通過語文課文來訓練學生的邏輯思考能力，我們教師要結合課堂教學，在語文閱讀中訓練學生的批評性思維。

一、文章要以夯實批判性思維基礎

對于一個名族來說，要想在文化和科學領域處于領先地位，在思維方式上就得不循規蹈矩。思維是人類智慧的體現，不同的人其思維方式也不同。由于現如今的教育模式，學生的思維大都被局限住，要想突破這種思維瓶頸，就得在教學課本中不斷改進。

（一）在閱讀中不斷訓練學生的思維能力

人的思維能力是受到生活環境，以及所受教育程度影響。我們教師要不斷培養學生的思維品質，只有當學生學會思考，具備良好的思維品質，才能養成批判性思維。學生在閱讀中教師要要求學生不斷思考，不斷質疑。教師可以適當的推薦學生多多閱讀能讓學生思考的書籍。

例如：教師可以推薦學生閱讀，如《蘇菲的世界》、《烏合之眾》、《羅馬人的故事》、《言論的邊界》等等，這些書目因為觀點獨特，且能夠提升學生的思想深度，對學生的邏輯思維有一定沖擊，教師要適時幫助學生理解。并適時拋出問題，讓學生獨立思考。如：“讀完這本書你認為作者想要表明什么觀點？你認為書中最是你印象深刻的段落或是語句是什么？你對這本有什么看法？”等等。通過這寫思考性問題的設置，達到鍛煉學生思維的目的。

在閱讀教學中，要鼓勵學生善于思考，對事物大膽想象并有自己獨特的見解。對事物的形成有自己的價值判斷，鼓勵學生大膽提出質疑。作為學生要學會獨立思考，不能受限于書本。當閱讀了一定的書籍后，學生的思維得到訓練，自然就提高了思維能力。

二、培養批判性思維先從端正態度開始

我國古代的教育家孔子就曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”所以要讓學生具備批判性思考能力，就必須有好的學習態度。好的學習態度是一切的開始。對于中職教育來說，可能大多數學生都注重技能知識的學習而忽略了書本知識的學習，這樣一來很容易使他們拋卻書本知識，只注重理論知識的掌握。

首先，要讓學生端正學習態度，就必須讓學生在閱讀中注重文章的框架結構。每一篇完整的文章都具有清晰地框架結構：開端、過程、結果。這三個基本的框架結構，是在與閱讀只必須掌握和清楚知道的。

例如，在學習魯迅的《吶喊》時，里面有許多小的篇目，學生起可能很難理解主旨。這就需要教師在學生每一次閱讀時讓學生找出其中的框架結構幫助理解。

其次，要讓學生一篇文章閱讀至少三遍。由于每個人的理解程度不同，思考方式不同。所以教師要鼓勵學生對一篇文章要多閱讀幾遍，因為每一次閱讀學生的感受都不同，都會從書中發現新大陸。如此，學生在一遍遍的閱讀中，會不時地提取有效的信息，也會重新不斷地思考，從而能夠客觀的抒發自己的觀點。

三、課本要逐漸引導學生思維

（一）加強學生對質疑心態的引導

現在的學生個性獨特，對事物有自己的見解。但是在課堂上，由于老師的威嚴卻不敢表達自己的想法。教師要充分意識到這一點，鼓勵學生多多發表自己的想法，大膽質疑，大膽提問。

首先，教師得巧妙地激發學生的質疑，在吸引學生深入的探討。

例如，在閱讀史鐵生的《命若琴弦》時，其中盲童為了找到治愈自己眼睛的藥方跟隨師父一起拉琴賣唱。對其中的師傅產生了兩種不同的觀點：師傅明知道沒有治愈徒弟眼睛的藥方卻仍欺騙徒弟，所以師傅的行為不可取。也有的人認為師傅其實是救了徒弟一命。對于這兩種觀點，教師可以讓學生提出質疑，并用充分的理由證明自己的觀點。通過這樣的情境創設，不僅激發了學生的閱讀興趣，也使得他們的思維得到訓練。

（二）培養自由和諧的明主氛圍

前面已經說了現在的學生都很有個性，這種個性不僅體現在他們的想法上，還表現在他們的獨立對權威的崇拜，個人崇拜上。在語文教材中大都是經過精心挑選適合學生閱讀的金典名著。教師應選取學生喜愛的，易于接受的。可能其本身就有注解和明確的價值觀導向，學生大都會不經獨立思考，靠著以往的經驗得到書中的主旨。同時教師要鼓勵學生多多質疑書本，找出課本中的不足，有自己的見解。

結語

在當前的語文教學中，要使得課本能讓學生接受，需要讓學生具備對問題的質疑能力。首先我們教師在平時的課堂中，自己就得具備質疑的能力，并且敢于對事物提出批判和發表自己的意見。

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